分析任务型教学法在高中英语教学中应用

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【摘 要】 任务型教学策略就是一种强调“做中学”，“作用优先”的语言教学策略。在过去的30 年里，很多语言学家从各种角度对其进行深入的实证研究。但是对目前在高中英语教学中的应用情况以及应用此教学法面对的理由方面的研究相对较少。为此，本文作者结合任务型教学法的特点和原则，对该教学法在高中英语教学中的有效应用做了进一步的论述。
【关键词】 任务型教学 高中英语教学 应用
1. 引言
任务型教学开始于20 世纪 80 年代，是一种强调“做中学”，“作用优先”的语言教学策略。它对其讲授与被动授受的教学模式作出了突破。教学过程中“以人为本”的思想得到了真正的体现。转变课堂节奏是任务型教学活动的目，通过打破常规的教学策略来激发培养学生的交际能力，强调技能的使用。给学生提供一些有兴趣的解决的理由的策略，并创造一个和谐的能解决理由的环境。
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2. 任务型教学法的特点

“任务”就是“做事”。任务型教学就是让学生为了完成教师布置的各个任务而进行的各项活动， 即“做中学（learn by doing）”的一个教学过程。
任务型教学法有以下三个特点：

2.1以作用为中心；

2.2 解决与现实世界相联系的某一实际理由是任务的焦点；

2.3交际理由的解决也就是任务的设计和执行应注意任务的完成。

3. 高中英语教学中任务型教学法的重要性

首先，学生能感受到任务型教学法的合作性、互动性的特点，学生每节课不再是端坐在自己的座位上，一边听老师讲课，一边不停地做笔记，没有是时间消化和表达知己的观点和想法。其次，根据二语习得的构建主义理论、语言习得理论的要求，可以说语言习得所需要的理想状态正是任务型教学法所能提供的。最后，该教学法能有效地激发学生学习英语的动机。在课堂上目标明确，学生就会不知觉地为了完成好每一个任务而不断运用语言，并不是一味地在追随老师的要求或是指挥，而可能刚好教师提出的任务或是主题就是他们有兴趣的话题。

4. 任务型语言教学应注意的理由

4.1利用多媒体创设情境

在情境中学习，要利用多媒体教学设备，创设情境，使语言更接近学生、更接近生活，非常重要。引用学生较为熟悉或非常感兴趣的教学内容设计教学情境，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，又培养学生自主学习的能力，真可谓一举多得。

4.2任务的设计要有多样性

因为语言交际是一种充满创造性的心智活动，所以多设计一些能启迪学生思维、激发学生学习热情的任务型活动，可以使学生不断进行心智的历练，不断参与语言表达活动，从而在一节课中高效提高学生的综合运用语言能力。

4.3任务的设计还应延伸到课堂之外

根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。可组织英文歌曲、英文书法、英文手抄报、英文课本剧、英语晚会等多种活动。

4.4任务必须有一个结果

在任务完成以后，学生应该有一个成果。可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价等方式展示出来，使学生体验完成任务后成功的喜悦。

5. 结束语

总之，任务型教学法作为一种创新的教学模式，在高中英语教学中起着积极有效的作用。因此，作为高中英语教师，应该着重把握好该教学法的优势和原则，以及合理地安排好它的应用步骤，不断完善和优化它的应用技巧，从而不断培养学生学习英语的兴趣以及他们语言综合运用的能力，进一步提升高中英语教学的实效。
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