试议教学法浅谈任务型教学法在中学英语教学中应用书写

论文导读：起来的，比起其他类型的教学方法，任务型教学法在实施时主要具有以下几个优势：一，以学生为教学主体，充分体现其主体地位。任务型教学法的目的是提高学生的语言应用能力，所以在教学中会要求学生动口说，动手做，这样的教学方式应用到英语教学时，在课堂教学中能够充分体现出学生的主体地位；

二、培养学生的语言交际能力。同样，任务型

【摘要】在中学英语课堂教学中。应用任务型教学法可以有效提高学生的口语交际能力，以及学生对英语的学习兴趣，达到促进学生主动学习，并熟练应用英语的目的。本篇文章从任务型教学法的定史及优点入手，简要阐述了其在中学英语教学中的作用和意义，并结合相关例子对其在中学英语教学中的具体应用内容作详细论述，指出应用任务型教学法可以有效提高相关院校的英语教学质量。
【关键词】任务型教学法 中学英语教学 运用 离考应试能力
1006-5962（2013）06（a）-0056-02
当前，随着教育改革的深入，传统的英语教学法已不再适应新形势的需要。在此情况下，广大英语教师及专家学者正在努力探索更加科学高效的、适合我国国情的英语教学方法。教育部于2000年颁布试行的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿）》首次提出了“倡导‘任务型’教学途径”，掀起了一股学习任务型教学理论的热潮。2003年正式颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》中再次明确提出要“倡导‘任务型’教学途径，培养学生综合语言运用能力”。这使任务型教学法正逐步成为中学英语教学模式的主流。然而，如何正确理解任务型教学法的理念和根据我国各中学的实际情况灵活运用任务型教学法则是成功的关键。
1 任务型教学法及其优点

1.1什么是任务型教学法

任务型教学法的诞生时间在上世纪80年代，是一门深受语言学家以及外语教学实践者喜欢的外语教学方法。其教学模式主要是以组织、设计、制定任务为教学基础，并在其基础之上通过采用表达、沟通、交流、询问等多种方法来完成先前所制定和组织的任务，以达到让学习者掌握语言应用能力的目的。任务型教学方法吸收并结合了现有的多种教学方法的特点，在具体实践时并不会与其他教学班方法发生冲突。

1.2任务型教学法的优点

大部分外语学习者认为，学习外语的主要目的是为了能和他人进行交流。提升自己的交际能力，这样的学习目的决定了外语教学更应该重视学生的语言实践能力，而不仅仅是课本知识或者单纯的外语词汇量，学生学习外语，更多的是为了获得真实的，可用于实际交流的语言，为了满足这一要求，学术界相关人士倡导并提出了“任务型教学法”。事实上，任务型教学法是在“交际教学法”的基础上发展起来的，它强调学生的外语学习应该以学习任务为中心，将语言应用的理论知识转变成具有实际应用意义的课堂教学模式，以达到完成学习任务的目的。
任务型教学法是以交际型教学法为基础，吸收并结合了其他多种教学方法后逐步发展起来的，比起其他类型的教学方法，任务型教学法在实施时主要具有以下几个优势：一，以学生为教学主体，充分体现其主体地位。任务型教学法的目的是提高学生的语言应用能力，所以在教学中会要求学生动口说，动手做，这样的教学方式应用到英语教学时，在课堂教学中能够充分体现出学生的主体地位；二，培养学生的语言交际能力。同样，任务型教学法的教学目的决定了学生在学习过程中必须要开口说，这对学生的的语言掌握以及交际能力都是一种培养和提升；三，在英语教学中引进任务型教学法，可以最大程度的提高学生的学习兴趣，并鼓励其积极参与到交际活动中来；在提高学生学习兴趣的基础上，提升学生的语言交际能力等。
2 任务型教学法在中学英语课堂的运用

2.1任务型课堂教学的步骤

任务型课堂教学一般分为任务前、任务中和任务后三个教学环节，教师可根据教学环境、教材及学生情况作具体安排：
（1）任务前（Pre-task）：教师引入任务。
①教师通过实物、图片及电脑多媒体呈现的形式，导入主题，并向学生布置有关任务。可面向全班，也可面向各小组布置不同的任务。
（2）任务环（Ta摘自：毕业论文范文www.7ctime.com
sk-cycle）
学生通过看、听、读等方式感受语言材料，通过猜、问、讨论等途径熟悉语言内容，再通过查、阅、发表见解来逐步得出成果，完成任务。
（3）任务后（Post-task）
各组选派一人向全班报告其成果。通过汇报交流，学生既可证实本小组的成功，也可分享其它小组的成果，并在教师指导下练习有关语言的难点。
例如，在讲授高二阅读课文“Coins”（《钱币》）（SB2，L22）时，我们可以采用以下教学步骤：
（1）任务前（Pre-task）
①coins实物论文导读：
展示，以Brainstorming形式问学生各种有关coins的问题：1）、Do you collect coins？2）、How many coins he youcollected？3）、What kinds of coins do you collect？4）、What canyou see on this coin？
②利用多媒体展示各时期的coins图片及coins的一些制作工具。
（2）任务环（Task Cycle）
①学生听录音，读课文以熟悉课文内容。
②教师向各组分别布置一个不同主题的任务：
1）Histoty of coins.2）Making of coins.3）Designs andshapes of coins.4）Value of coins.5）Materials of coins.6）Inormation on the coins
③学生通过阅读课文有关内容，翻阅资料，查词典等收集信息，通过七嘴八舌的讨论筛选和比较得到的信息，然后推举一人负责整理信息并向全班作报告。
（3）任务后（Post-task）
①各小组负责人向全班汇报各自任务的完成结果，其他同学记录这些结果。②教师对各小组完成任务的情况进行评价并把分数记录在课室前的“评分表”上，并评出这一节课中“讨论最热烈的小组”、“任务完成得最好的小组”。

2.2利用任务型教学调动学生的积极性

经过多年的传统课堂教学模式，学生已经习惯了“只听不说、只记不问”的学习方式，因此要不断鼓励学生开口。在任务型教学中，教师可以通过引入形式多样的任务来调动学生的积极性。教师可通过复习有联系的旧课来引入新课的主题，也可以通过多媒体呈现有关的图片或来引起学生的兴趣，或者通过讲故事，展示实物、列举身边发生的实例等来创设情景，营造良好的课堂气氛。

2.3利用分组完成任务的形式提高学生在课堂中的参与度

在中学英语课堂教学中，任务型教学法的表现形式还可为：分组完成任务形式。优势是：分组完成任务的形式其实就是我们常说的分组活动，在英语课堂教学中，如果教师采用分组活动形式教学，那么所分成的各个小组都可以在同一时间里进行交流，并开展讨论或角色扮演活动，比起传统的教师与学生，或学生与学生之间的一问一答的交流形式的实践性要强上许多，并且能够在有限的时间里使班上的大部分学生都得到英语口语的锻炼。就目前的英语教学方法来说，分组活动形式是最为有效的一种课堂教学组织活动。
具体做法：就我国现阶段的中学教育而言，其班级人数的设置大多在50-60之间，这样的班级人数分配给中学英语教学带来了一定难度。在一个拥有五六十人的班级里，教师想在短短的45分钟课堂时间内，利用传统的，一问一答的锻炼方法让每一名学生都得到相应的语言锻炼，几乎是不可能的事。而当任务型教学方法引入到英语课堂教学中以后，我们可以完成以前不能完成的事。合理、均匀的将班级学生分组，并要求在班上形成一种“人人参与，完成学习任务”的活动形式，利用分组形式来完成所制定的学习任务。此外，在完成了学习任务的同时，分组活动形式还有利于学生之间感情的培养，能够促进学生之间的交流和互动，提高班级学生的整体学习能力。

2.4利用任务型教学法培养学生的高考应试能力

我国高考体制经过多年的改革，其考试试题也由以前的考查语言知识转变成了现在的考查语言能力，也就是说，我国的应试高考在试题设置上也逐渐变得更加生活化，试题的设置更加重视语言情境，强调语言的实际应用功能。转变之后的考查重点正好与任务型教学法的教学核心一致，如此一来，我们便可推出：在英语教学中引进任务型教学法对学生日后应付高考应试试题是百利而无一害的。尽管我国现阶段的高考答题仍然以笔试形式为主，并没有专门的口试试题，但这并不意味着高考应试试题忽略了对学生口语知识以及口语能力的表达。因此，即论文导读：
使是为了帮助学生备战高考，提高学生的高考应试能力，我们也有必要将任务型教学法引进到现下的英语教学中，以便在培养学生英语语感和口语交际能力的同时，提高其对英语学习的兴趣以及自信心。
笔者认为，中学生英语课堂教学引进任务型教学法时应该注意以下几点：一，注重英语课堂教学中的分组活动锻炼，通过分组活动和分组完成学习任务来提高学生的英语应试能力。二。在制定了学习任务，并完成学习任务之后，还需要利用任务完成之后的评价工作来对学习内容进行归纳和总结，以便帮助学生更好的掌握英语口语知识。对于中学生英语课堂教学来说，其教学内容的重点应该放在英语听力和阅读能力的训练上，加强学生写作能力的训练，源于：大学生论文网www.7ctime.com
必要时候还可在课堂上开展互相纠错活动，让学生去自己发现问题，并在分组讨论和交流中解决问题，提高学生语言表达的准确性。
3 结束语
总之，任务型教学法具有培养英语实际运用能力、充分调动学生的学习积极性、提高英语课堂教学效率等优点，是一种值得提倡的新型的教学模式，广大英语教师应该不断更新教学观念，注意课堂上教师角色的转变，把主体地位还给学生，并不断结合具体的课堂教学的实际，灵活运用任务型教学法，就一定能够有效地提高英语教学质量。