试析语文教学情感教育意义

论文导读：读“二”时，伤口可能隐患作痛，语调应稍微地重些；读“三”时伤口可能发作得厉害，但强忍伤痛，声音从牙缝中挤出……几个枯燥的数字，竟被学生读出一个悲壮的画面！读出文章的味道，让学生走进课文的情感艺术世界。三、把握情感的倾向性，调节情绪情感具有倾向性，不同的情感倾向在一定的条件下可以相互转化，如：讨厌可以转化
人们常说：“教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术”。所谓“更是一门艺术”是指学生在精彩的语文课堂中获得美的熏陶、美的进化、美的感染.美的教育，从而提高学生的素质教育。我们知道，在人们心理的知、情、意三维结构中，情感是不可缺少的有机组织部分。语文教师在教学过程中应充分发挥情感的教育作用，调动学生学习语文的积极性，提高学生的心理素质，优化语文教学效果。
—、发挥情感的感染作用，以情动情
“情”是语文教学的灵魂。没有动情的语文教学都是不会产生感人的艺术力量的，只有教师在教学中倾注感情，创设相应课堂氛围，才能使语文教学的生动形象得到充分的展示和升华。如讲《最后一课》时，如果不深入了解韩麦尔先生的人生经历、思想变化和写作背景，就难以讲好作者在文中所抒发的悲愤之情，难以引起学生进入作品深沉的意境。备课时动情于心，讲课才能激起学生的情感波澜。教学中要引导学生体会作者倾注的情感，指导学生进行认真的“美读”，提高学生的审美层次，对学生进行相应的情感教育。

二、创造引发情感的情境，营造氛围

人的情感的产生离不开特定的情景和氛围。教材中的散文、小说、诗歌、戏剧都是通过描绘自然环境、社会场景、人物情节来传达作者的思想感情的。例如王维的《使至塞上》“单车欲问边，属国过居延。佂蓬出汉赛，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关蓬候骑，都户在燕然。”诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”落笔苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没什么奇观异景，烽火台然起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日本来容易给人以伤感的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且又表达了作者深切的感受。作者通过诗的意境来抒发诗人被朝廷排挤，虽有淡淡的愁绪但是尽显诗人的豁达与奔放。
语文教材的这些特点，要求语文教学必须努力创设一种与教材内容相应的情景和氛围，铺平道路，使学生进入教材所描绘的意境，受到作者情感的陶冶、感化。例如，执教《七根火柴》时，可以让学生模仿受伤无名小战士数火柴的语调读“一”时，由于抑制不住激动的心情，语气应稍强，露出喜悦；读“二”时，伤口可能隐患作痛，语调应稍微地重些；读“三”时伤口可能发作得厉害，但强忍伤痛，声音从牙缝中挤出……几个枯燥的数字，竟被学生读出一个悲壮的画面！读出文章的味道，让学生走进课文的情感艺术世界。

三、把握情感的倾向性，调节情绪

情感具有倾向性，不同的情感倾向在一定的条件下可以相互转化，如：讨厌可以转化为喜欢，消极可以转化为积极，憎恨可以转化为热爱。如魏巍同志《谁是最可爱的人》一文中，志愿军战士则是由对祖国人民和朝鲜人民的无限热爱，而转化为对美国侵略者的无比憎恨的。人的情感倾向影响或支配人的行为倾向。
在教学实践中，教师必须调节学生的情绪，因为愉快、积极的情绪可以促使学生积极、主动、自觉地进行学习活动；反之，低沉、消极、否定的情绪会阻碍学生的积极性。所以，调节学生的情绪使之适应教学活动，与教材中的情感氛围相吻合，才能调动学生学习的积极性，实现情感教育的目的。
由此可见，教师通过行之有效的调节方式，调语文教学的情感教育意义相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.动学生的情绪，可以有效地提高学生的积极性，提高学生的语文能力。优化语文教学质量，充分体现语文教学的艺术性。
（作者单位：416712湖南省永顺县永茂镇九年制学校） 全文地址：www.7ctime.com/bnjwljxlw/lw29423.html上一论文：试论艾伟和他的国文教学心理学之