独立学院实践教学环节教学质量监控体系探索-

论文导读：立学院的自身特点，建立以师生为主体、教学管理部门为主导、母体学校积极联动的整体监控2.1明确定位，凸显实践教学环节的地位独立学院作为应用型人才培养的本科院校，将“应用型”充分体现在制定人才培养方案中，需要强化实践教学各环节的地位；同样，在构筑教学质量监控体系的过程中，强化实践教学质量监控的重要性显得尤
摘要:实践教学环节是教学质量的重要组成部分，大多研究者都对基于整体视角的教学质量监控建设有所探讨，而专门针对实践教学环节教学质量监控体系的思考，有所欠缺。而本文基于独立学院情境下，对于实践教学环节教学质量监控体系构建的探索。
关键词:独立学院实践环节教学质量监控体系
独立学院作为上世纪末诞生的新型办学模式，经过短短十余年时间的发展，已成为我国高等教育体系中不可或缺的一部分，无论是教育资金的投入还是办学规模，都具有了举足轻重的影响力。但是在独立学院不断发展壮大的过程中，在教学质量问题上的问题也逐步凸显出来。教学质量是评估高校人才培养的重要指标，同时也是评估教学效果的基准线。教学质量的保证体系中，教学质量的监控也尤为重要。在教学质量体系中，课程教学和实践教学是基本组成要素，教学质量的监控重心多放置于课程教学环节，对于实践教学的监控，显得尤为薄弱，导致整体教学质量下降，违背了独立学院“培养应用型人才”的办学理念，严重制约了独立学院向更高层次发展。

1、独立学院现行实践教学环节质量监控体系中存在的不足

目前，我国大多数独立学院都建立了实践教学环节质量监控体系。这一体系在各独立学院建校初期发挥了非常重要的作用，但随着独立学院办学机制的逐步完善，尤其是教育部“八个独立”出台后，母体学校逐步放权，尤其是教学质量监控权完全下放到独立学院后越来越体现出与独立学院发展的不协调。

1.1 实践教学质量监控体系定位不明确

独立学院目前正在使用的教学质量监控体系大多是借鉴母体学校的相关模式构建。这套体系在母体学校多年的发展历程中已经被证明是行之有效的，但大多数独立学院的母体学校都是办学多年，积淀较深的一本或二本学校，对于自身发展定位非常明确，基本都定位于“研究型大学”或“教学研究型大学”，在实际运作过程中，也是将理论教学放在了更加重要的地位。而独立学院作为本科教学资源的补充环节，绝大多数的定位为“应用型大学”，属于理论与实践并重，甚至更看重实践教学环节（这一点在各独立学院不断修改的人才培养方案中体现得更明显），因此，原有的实践教学环节质量监控体系已完全不适应独立学院的发展与实际需求。

1.2 实践教学质量监控体系权责不明晰

独立学院的教学管理大多采用学院、学部、系（专业）的管理体系，在实际运行中，独立学院大部分教学任务是由母体学校承担，因此在教学资源的分配上，独立学院难以落到实处。尽管按照独立学院的实际需求制定了更侧重于实践的教学计划，但承担实践教学任务的教师普遍习惯于遵循母体学校的要求来实施教学计划，个别任课教师还出现私自变更教学计划的情况，如“双线”改“单线”、缩短教学时间等，甚至出现了实践教学时间“放羊”的情况。而作为独立学院，对于以上种种情况，无论对专业还是对教师都无直接管辖权，无法对其进行相应的惩罚，仅学院内执行的所谓文件、通报无法影响到母体学校，久而久之，实践教学质量监控在某种程度上流于形式。

1.3 实践教学质量监控体系缺乏支持力度

独立学院具有民办性质，社会资本的投入使办学方与投入方有了利益上面的瓜葛，需要考虑投入产出的问题。实践教学质量监控体系涉及到实践教学环节全过程，要素众多，更何况实践教学环节中有不少教学内容属于校外实践，如果没有相应人力资源及现代化办公设备等地投入，对于大量数据的采集以及统计分析根本无从实现，很容易导致质量管理流于形式。其次，独立学院对于教学质量的监控和评估制度建设存有不足，影响实践教学质量的监控力度。

1.4 实践教学质量监控体系建设不完整

目前，教学质量评估体系针对教学过程，对于其中的实践教学环节规范性不足，监控体系建设也不完整。首先，对于实践教学质量的监督体系建设，只有版块的涉及，并不成体系。那么在对实践教学环节的监督过程中，监督目标、监督方法、监督制度及反馈等环节的规定，都显得极其模糊，甚至并未触及，造成监督工作的困难。其次，实践教学质量监控缺乏执行明细。对于教学质量的监控，倾向于理论教学过程，淡漠实践教学环节。这也是受限于我国教学方法的特点，不可否认目前高校教育模式对于素质教育跟进不紧密。受迫于大环境的限制，实践教学一直未受到应有的重视，对其质量的监督也随之备受忽略，以至于在实践教学环节质量监摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com
控方面的规定，也极其模糊，执行起来倍感困难。最后，实践教学环节质量监督体系的构建在独立学院显得尤其必要，然而事实不然，这是由于办学理念中的偏差，即实践教学质量监督的理念淡薄，从而造成监督措施和力度，都无法给与必要的落实。

2、独立学院实践教学质量监控体系发展对策

根据以上论述，我们认为，要解决独立学院实践教学质量监控体系存在的不足，就只有结合各独立学院的自身特点，建立以师生为主体、教学管理部门为主导、母体学校积极联动的整体监控

2.1 明确定位，凸显实践教学环节的地位

独立学院作为应用型人才培养的本科院校，将“应用型”充分体现在制定人才培养方案中，需要强化实践教学各环节的地位；同样，在构筑教学质量监控体系的过程中，强化实践教学质量监控的重要性显得尤其必要。只有首先在办学及其教学理念上意识到实践教学环节的重要性，明确实践教学环节在独立学院发展过程中的重要作用，才能对于实践教学质量给予应有的重视，实践教学质量的监督体系建设才能得以顺利进行。其次，独立学院还需要针对实践教学环节，制定完善的制度与规定，从制度上保障实践教学质量的规范，这样才能真正的对于实践教学质量监督进行有力支持。

2.2 权责明晰，落实实践教学质量监控

独立学院虽然是独立办学，但是在实际运行中，与母校保持有密切的依托关系，母体学校承担了独立学院的相当一部分的教学任务，这就给独立学院教学质量的独立监控造成困难。在实际的教学质量监控中，一方面师资力量归属于母体学校，其管辖权也隶属于母体学校，独立学院无权进行直接管理。另一方面，独立学院要对本校教学质量进行监控和评估，但是权责归位却无法落实，尤其是实践教学环节，在其质量的监督方面，更是困难重重。所以基于这种管理尴尬，独立学院应该在以下几个方面，落实实践教学环节的质量监督，明确实践教学环节的权责。首先是独立学院在依托于母校优势的前提下，要保持自身一定的独立性，如在师资建设方面，诚然“母体学校为独立学院提供了教学质量保障”，但是同时“师资的过度使用也影响独立学院的教学质量”，所以独立学院需要形成本校独立的教学骨干团队，“在依托母体高校的同时，着力建设一支专兼结合，以母体高校师资为教师主体、以自有师资为专职教师主体的相对稳定的师资队伍”，担任理论教学和实践教学的主干课程，既得以保证教学质量，又有权对其教学效果进行监督和问责。其次，独立学院还需要在制度建设方面与母体学校进行接轨。独立学院与母体院校的关系，存在共生共存性，所以在制度建设方面，需要对接，以利于各项工作的开展。届时实践教学质量的监督也得以落实。

2.3 增加支持，加强实践教学质量监控力度

独立学院对于实践教学的控制不力，归咎于师资力量的外借因素，由于母体学校的辅助，独立学院作为受助方，对于师资的援助只能接受，并且无法进行监控。因此，若是要加强实践教学质量的监控力度，首当其冲的措施便是教学质量的问责明确，同时打造论文导读：
独立学院自身的骨干师资队伍，保证对实践教学质量监控权的掌握。其次，独立学院由于在办学理念上，已经凸显出能力教育理念，那么在具体制度方面，也应该有所突出，注重实践教学研究，建立有特色的实践教学模式，凸显应用型人才培养。其次，独立学院还要建立专属的督导团队，专门负责学院实践教学质量的监控工作。还要完善实践教学质量监控体系建设，从教学理念、制度建设、监控体系构建等方面，切实增加对实践教学质量监控的力度。

2.4 完善建设，构建实践教学质量监控体系

目前，教学质量评估体系专门针对整体教学过程，对于其中的实践教学环节规范性不足。专门针对实践教学的监控体系建设不完整。首先，对于实践教学质量的监督体系的构建，也应该同整体教学质量的监督体系对接，并实现系统化建设。在实践教学环节质量监控体系中，也应该设置有目标体系、组织体系、方法体系、制度体系和反馈调控体系。只有完善的监督体制框架，才能够保证监督质量的实现。
总之，独立学院实践教学环节教学质量监控体系的建设，牵涉到独立学院的办学理念，骨干师资队伍建设，教学制度的接轨，教学督导团队的组建，实践教学质量监控框架的构建等诸多方面，任何一方面的弱化都将影响实践教学的质量。而且，笔者也相信，通过对独立学院实践教学质量监控体系的思考，无论对于实践教学质量的监控，还是对于当前独立学院的实践教学的发展，都具有十分重要的价值。
参考文献
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