浅析地理乡土地理在地理教学中作用学年

论文导读：，磨炼了学生意志。3.2集中授课与分散学习配合。乡土地理教学一般安排在中学基本地理知识结束以后进行。在课时安排允许的条件下，可以适当安排以集中授课的形式讲乡土地理的背景，了解家乡的自然、人文地理特点。因我市地理教学多集中授课，课时相对紧张，所以可以采用分散教学的形式，将乡土地理知识的学习融入到世界和中
摘要： 乡土地理是与学生关系最密切的地理知识，乡土地理知识是地理知识在学生生活中的鲜活事例，乡土地理知识的学习更容易使学生在学习中产生亲切感和体验感。在地理教学中重视乡土地理教学符合地理课程基本理念所要求的学习对生活有用的地理原则。
关键词： 地理教学乡土地理内容作用方法
新课程改革提倡“学生为学习主体”的新理念。素质教育是教育的最终要求，培养新型的复合型人才是时展的要求，地理教学不仅要培养掌握基本地理知识和基本技能的人才，更要培养适应时代需求和家乡发展需要的人才。乡土地理教学作为地理教学的一部分是达到这一目标的重要途径。2011版课程标准就规定“乡土地理是必学内容”。新课标将地理课程分为四大部分：地球和地图、世界地理、中国地理和乡土地理。所以乡土地理教学是中学地理教学中必不可少的一部分。

1.乡土地理教学包含的内容

乡土地理所指的范围一般是县一级的行政区域，有时也可以扩展到省级区域的地理。地理教师还可以积极编写更小区域的乡土地理校本课程，在地理教学中要将乡土地理教学纳入地理教学计划中。地理教学中的乡土地理知识教学既可以与教材内容结合起来穿插讲解，也可以单独设定课时进行教学。乡土地理知识包括家乡的地理位置、资源环境、经济发展和人文特征等。

2.乡土地理在地理教学中的作用

2.1学习乡土地理知识有助于学生深刻认识家乡的地理环境，增强爱家乡、爱祖国的情感。

学生所生活的环境并不一定是学生所了解和深刻认识的。这其中需要一个从感性认识到理性思考和归纳的过程。在地理教学中实施乡土地理教学有助于学生将平时所认识到的浅显的感性知识上升到理性的认识水平。乡土地理教学就是要帮助学生通过以实践和综合学习为主要学习途径，深刻认识家乡的地理环境。通过乡土地理的教学使学生认识家乡所在地区的地理环境，能够学以致用。树立努力学习建设美好家园的理想和信心，帮助学生了解家乡与祖国甚至与世界的联系，通过家乡这个“窗口”了解祖国，增强学生爱家乡、爱祖国的美好感情。

2.2学习乡土地理有助于培养学生实践能力和探究性学习的能力。

在学生初步掌握了基本的地理知识和学习地理的基本方法之后安排学习乡土地理实际上是对学生学习地理效果的最好检验。学习乡土地理时教师可以放手，充分体现学生的学习主体作用。让学生利用已经掌握的地理知识和技能进行乡土地理知识的学习。如学习了我国工业四大工业基地的发展条件与面临问题后，要求学生利用这一分析方法探究我们的家乡——南京的工业发展条件、发展方向及面临的问题。学生通过分析身边的地理环境，评价家乡的发展优势和劣势，探究家乡未来发展的方向。作为身边的地理知识，乡土地理的学习为学生利用社会调查或实地考察等手段进行学习提供了便利，从而能更好地提高学生的实践活动能力。

2.3学习乡土地理知识让学生更深地体会树立可持续发展观的重要性。

可持续发展观念在当今世界已经成为了共识。地理课程的目标之一就是要使学生初步形成可持续发展的观念。地理教材中尤其是区域地理部分的学习很多事例就是对可持续发展观念的培养，然而书本中由理论到理论的叙述脱离了学生生活的实际，难以深入学生的心中。而乡土地理则是区域地理的更小范围的体现，乡土地理从学生所在区域的自然、经济、社会发展实际出发，更加突出了区域内的地理特征，体现了人地关系协调和可持续发展的观念源于：论文参考文献标准格式www.7ctime.com
。通过乡土地理的学习，结合社会实践、实地考察等直观的学习方式，学生容易产生共鸣，有利于学生理解可持续发展的意义，从而在心中牢固树立可持续发展的观念。

3.乡土地理学习的方法

3.1课堂教学与社会实践相结合。

乡土地理的教学有课堂教学和课外教学两种形式。课堂上通过统一的教学要求，面向全体学生将乡土地理的基本知识进行传授，这一方法的优点是时效性很强。而社会实践等课外的教学形式则是将课堂放在教室之外，学生通过自己的观察感知“鲜活”的地理知识。如组织学生观察学校门前路灯开和关的时间，从而知道当地一年中日出和日落时间的变化，理解当地季节变化和昼夜长短的变化规律。通过坚持不懈的观察也更加锻炼了学生的实践能力，磨炼了学生意志。

3.2集中授课与分散学习配合。

乡土地理教学一般安排在中学基本地理知识结束以后进行。在课时安排允许的条件下，可以适当安排以集中授课的形式讲乡土地理的背景，了解家乡的自然、人文地理特点。因我市地理教学多集中授课，课时相对紧张，所以可以采用分散教学的形式，将乡土地理知识的学习融入到世界和中国区域地理的学习中。如学习中国的气候时对南京的气候类型加以学习，学生根据自己的生活经验结合课本中有关我国东部季风气候显著的内容，可以深刻理解南京盛行风向随季节变化，南京所在的长江中下游平原成为鱼米之乡的原因。

3.3全员参与学习与兴趣小组学习共存。

全体学生参与乡土地理知识的学习，掌握乡土地理知识是课程标提出的要求，但是对于学有余力并且对地理学习有兴趣和热情的学生来说，还可以组成地理学习兴趣小组，深入学习乡土地理知识。如在地理兴趣小组中设立气象播报站，通过墙报或校园广播等形式为全校师生进行天气预报的发布。设立社会调查小组调查南京甚至更小区域内的旅游景点、人口状况、公交线路的设置等。
中学生尤其是初中生对于抽象的地理知识还不能充分理解，乡土地理教学可以使抽象的地理知识具体化、形象化，与生活紧密联系，使学生更容易理解。通过利用多种教学方式进行乡土地理教学丰富了地理课堂，使学生对地理知识产生了亲近感，提高了学生学习的兴趣，学生愿意发自内心地去了解地理知识，从而变被动地接受为主动地学习。