如何使用牛津版高中英语教材-

论文导读：
美国心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以培养愿望，滋生动力。只有学生感兴趣，他才会乐意学，甚至主动学。而译林版《牛津英语》和以往的英语教材相比，版式设计合理优美，内容广泛新颖，图文并茂，色彩柔和，贴近学生生活，学生容易接受，符合阅读心理，能够激发强烈的阅读愿望；听、说、读、写并进，视听同用，是最近几套教材中最强大的外界刺激因素，但本教材对学生的吸引力究竟在哪里，教材内容是否已经完美，却是一个值得思考和探究的问题。笔者将从以下几个方面谈谈在使用这套教材过程中的一些想法。

一、教学困惑

1.课时的安排。

根据《英语课程标准》（实验）的要求，高中阶段学生必须完成五个必修模块的英语学习且成绩合格取得学分方能毕业，在此基础上，还有六个模块的选修教材取得学分才能参加高考。具体说来，半个学期要求学完一个模块，以我校英语一周五课时计算，加上讲解练习所需的课时，一个单元的教学任务要在两周之内完成，实践证明，这是一个无法完成的任务。

2.词汇的学习。

新教材词汇的特点是新、长、杂、多,包括带星号的单词在内每个单元平均有七十到八十个词汇。配套练习中的许多单词无从找到解释。另外，教材Wordlist中有这样的注明：“本表收入各单元阅读文章和语篇练习中所包含的生词，不收入指示语，讲解文字和Word power版块中所包含的生词”。事实上教材中的这些地方含有很多生词，以至学生看不懂练习要求，甚至越看越糊涂，因而这些词汇该如何处理，值得我们思考。

3.教学深度的挖掘。

如何使学生的英语水平符合《英语课程标准》的要求，笔者在具体的教学活动中，对每个单元具体版块的教学深度心里没底。

4.语法的讲解。

新教材不再以语法体系编排教材内容，每单元有固定的Grammar and usage版块，讲解一个语法知识点或语法体系。如第一模块第一单元介绍了关系代词引导的定语从句，此语法项目应该详细讲解，但本单元的课文School life in the UK的第一个句子“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.”动名词短语做主语，在讲解课文时此语法知识是讲解还是不讲解是个问题。类似的情况还有很多，如分词做定语、倒装、虚拟语气等人教版教材中高二、高三才会出现的语法知识已出现在高一的牛津教材中。面对这些情况，如教师不解释，学生理解课文就有障碍；稍做解释，学生仍是糊涂；详细解释，时间不够，所以，在教学中很难找到对语法知讲解深度与广度的平衡点。

5.Welcome to the unit版块与Project版块的设计。

每单元的Welcome to the unit版块由四幅图片与三个问题构成，应该把它设计成为Reading版块的导入环节还是独立为一个课时？为完成一课时又应该补充多少相关内容？虽然笔者在不断尝试，但到目前为止还未找到一种理想的切实可行的方法。Project开展的实际问题更多。此版块对学生的综合能力有较高的要求，学生的能力层次各不相同，要求所有使用该教材的学生在每个单元结束时完成一个课题，是一个有相当难度的任务。学生完成课题所需的时间、精力、场所及一些硬件设施能否得到有效的保证；教师该如何指导、评价学生完成的课题也是问题。总而言之，笔者认为一时之间较难找到处理好这两个版块理想的对策。

二、用好牛津高中英语教材的建议

1.教师自身做好充分准备。

“工欲善其事，必先利其器”。为了用好此套教材，教师本身应做好以下准备：首先，教师源于：免费论文www.7ctime.com
要树立起用好此套教材的信心。其次，教师必须更新自己是课堂主宰者的教育观念。教师在课堂上精讲的同时，还要留一定的时间给学生，让学生有充分的时间参与语言操练与语言交际活动。再次，新教材要求教师既提高专业水平，又具备多元化的知识结构及丰富的人格魅力。做到感染学生；课堂上教师流利的英语口语就是学生的听力材料；教师广博的知识、幽默风趣的教学风格使学生佩服。

2.宏观把握单元脉络，精心剖析单元版块。

“知己知彼，百战不殆”。为了更好地胜任牛津教材的教学，教师应了解教材。具体做到以下几点：第一，每个单元教学之前浏览一遍单元的每个版块，对单元的整体知识有所了解。第二，勾勒单元教学设想，捕捉对教材的第一灵感，并把想法记在备课草稿本上。第三，翻阅一遍教师参考用书，把握单元重点难点，取其精华记在备课本上。第四，配套练习提前做一遍，了解语言知识的重点难点。第五，结合版块内容，结合学生情况，结合现有相关知识，上网搜集相关知识，不断积累整理，为具体设计每个版块课时做好准备。第六，精心设计每个版块每个课时。熟读版块内容，理清思路，设计环节，串联步骤。如果条件允许，每课时则应制作一个课件。

3.学会合理取舍、巧妙整合教材。

教师在具体使用教材的过程中应大胆删除不适合学生能力要求，现实情况下教学任务不可能实现或训练有重复现象的教学内容。具体问题具体分析，必要时教师应做相应补充，灵活有效地使用教材。

4.利用信息技术，提高教学效率。

牛津教材选材新，容量大，能力要求高的特点决定了教师的现有知识已不能很好地胜任此教材的教学。弥补的最佳途径就是利用信息技术加快知识更新的步伐，增加知识容量。信息技术与英语教学中分散的教学要素及教学内容的有机结合，能为学生提供一个广阔的英语学习平台，提高教学效率，增加操练机会。

5.加强分工合作，集体备课。

新教材新知识新教法。牛津教材对教师的个人素质提出了更高的要求，凭个人力量难以达到完美的教学效果。即使是有经验的老教师不备课也上不了课，备了课也不一定上好课，一定要好好备课才有可能上好课。集体备课出智慧，每位教师都先大胆说出自己的想法观点，再经组内讨论商榷，最后统一落实具体的教学行动。当然，在统一的基础上，教师可以保留一些个性的东西。总之，在教师个体加强教材探索的基础上，备论文导读：课组成员群策群力、出谋划策必然能增强教好此套教材的信心，找到方向，合理有效地用好牛津教材。教材改革推动教学改革。教学改革要求征战在教育第一线的教师对牛津教材有更多的思考。我们应不断提出善意、真诚的建议，使之成为新课程标准下适合我国高中生的理想英语教材。上一页12
课组成员群策群力、出谋划策必然能增强教好此套教材的信心，找到方向，合理有效地用好牛津教材。
教材改革推动教学改革。教学改革要求征战在教育第一线的教师对牛津教材有更多的思考。我们应不断提出善意、真诚的建议，使之成为新课程标准下适合我国高中生的理想英语教材。