探索课程人教版高中英语教材中任务评估结论

论文导读：是新世纪外语教学领域值得深思的课题,目前在我国还是一块崭新的领域。本论文只是一个小型探讨,由于样本较小,难以进行更深层次的讨论,对教材中任务的调查探讨和浅析不可能面面俱到,有着一定的局限性。关键词：普通高中课程标准实验教科书论文高中英语课程标准论文任务评价论文英语任务设计论文本论文
摘要：在中国,教材在高中英语教学中具有举足轻重的地位,它是实现英语课程标准的重要保证之一,是学生获取语言知识、语言技能、学习对策、情感态度、文化意识的主要来源,是师生心灵沟通和交往的媒介。高质量的英语教材不仅能为高中学生提供优质的语言输入,还有助于提升其综合运用语言的能力和人文道德素养,培养其独立学习、自主学习和合作学习的能力,同时也能促使其树立正确的人生观、价值观和世界观。随着《基础教育课程革新纲要》的实施以及英语课程和教材革新的不断推进,教师和学生的角色也随着发生变化,他们变成了语言的共同利用者。促使这种角色转变的一个重要途径就是任务。本论文中所指的“任务”采取Breen (1987)和Littlejohn (1998)对于该词的较为宽泛的诠释,既指交际型任务,又包括传统练习形式。《普通高中课程标准实验书英语》(NSEC)遵循“话题—功能—结构—任务”相结合的途径进行设计,以话题为核心,以功能和结构为主线,通过任务型活动实现教学目标。由此,任务部分是该教材的关键,它的质量对教材的整体质量有着直接影响。尽管目前我国对中学英语教材的探讨日益增加,但以微观角度专门对教材中的任务内容进行探讨的却屈指可数。而且,目前中国大多数地区都在利用该套教科书,因而对其探讨具有重要的作用。本论文首先依据现代外语教学的基本论述、Nunan的任务评价表以及英语课程标准对该英语教材中的任务设计进行文本浅析,然后以学生和老师的角度出发,通过问卷和访谈的方式对该书中的任务内容进行了利用中的评估。调查对象为浙江省某市五所普通高中利用该教材的900名学生和10位老师,旨在了解他们对该教材中任务的看法和期望,以期发现其优点,认识其不足,以而为现代高中英语教材中的任务设置提供启迪,开发出任务质量更好的教材。同时,也能给一线教师以启发,以便他们在教学中能灵活运用教材和选择相关教学资源。文本和数据浅析结果显示,NSEC教材中的任务基本符合课程标准的要求,能基本满足学生的需要：非常重视语言技能的训练,任务内容丰富,种类多样,且紧扣课文主题,同时也比较注重对学生学习对策、合作意识的培养。但调查中也发现该任务设计有着有一定的不足,主要体现为：任务设计没有充分考虑自主学习的理念,对学生人生观和世界观的养成也没有给予足够的重视；内容缺乏新颖度、不贴近学生的生活,因而无法激起他们的学习兴趣等。进一步的理由探究表明,学生对任务不满一方面来源于任务本身设置的不改善,更多的在于学生自身水平和教师自身能力、教学思想意识以及课堂教学方式等方面的不足。基于以上的浅析、调查、访谈以及文献综述部分提出的英语课程标准、外语交际论述、认知论述等,笔者就如何改善和提升英语教材中的任务设置提出了自己的意见和倡议,以期能为教材编制者进行任务设计和老师在教学中灵活利用教材提供借鉴。对英语教材中任务的探讨是新世纪外语教学领域值得深思的课题,目前在我国还是一块崭新的领域。本论文只是一个小型探讨,由于样本较小,难以进行更深层次的讨论,对教材中任务的调查探讨和浅析不可能面面俱到,有着一定的局限性。关键词：普通高中课程标准实验教科书论文高中英语课程标准论文任务评价论文英语任务设计论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。ACKNOWLEDGEMENTS3-4
ABSTRACT4-7
摘要7-9
CONTENTS9-11
Chapter One Introduction11-15

1.1 Background of This Study11-12

1.2 Aims and Significance of This Study12-14

1.3 The Structure of This Study14-15

Chapter Two Literature Review15-40

2.1 Understanding Textbook15-21

2.

1.1 The definition of textbook15

2.

1.2 The role of Engpsh textbooks15-17

2.1.3 Understanding textbook evaluation17-21
2论文导读：analysirameworkofthetasks43-443.4.2TheQuestionnaire44-453.4.3TheInterviews45-463.5DataCollectionandAnalysis46-48ChapterFourFindingsandDiscussions48-874.1TheImpressionisticEvaluationontheTasksinNSE9-604.1.1TheguidingideologyofNSE9-504.1.2Languageknowledge50-554.1.
.2 Understanding Task21-28

2.1 The definitions of task21-26

2.2 Understanding task design26-28

2.3 Related Theories for Task Design28-33

2.3.1 The New National Engpsh Curriculum Standards28-29
2.

3.2 Communicative Competence Theory29-30

2.3.3 Cognitive Learning Theory30-31

2.3.4 Input Hypothesis theory31-32

2.3.5 Humani Theory32-33

2.4 Task Evaluation ELT Materials Abroad and at Home33-40

2.4.1 Related studies abroad34-36

2.4.2 Related studies at home36-40

Chapter Three Methodology40-48

3.1 Research Questions40

3.2 Research Object40-42

3.3 Research Subjects42-43

3.4 Research Instruments43-46

3.4.1 The analysis framework of the tasks43-44

3.4.2 The Questionnaire44-45

3.4.3 The Interviews45-46

3.5 Data Collection and Analysis46-48

Chapter Four Findings and Discussions48-87
4.1 The Impressionistic Evaluation on the Tasks in NSE9-60
4.

1.1 The guiding ideology of NSE9-50

4.

1.2 Language knowledge50-55

4.

1.3 Language skills55-57

4.

1.4 Culture awareness57-58

4.1.5 Autonomous learning involved in the tasks58-59
4.1.6 The positive value orientation manifested in the tasks59-60
4.2 Analysis of the Students' Opinions toward the Tasks in NSEC60-73
4.2.1 Students' general impression on NSEC60-64
4.2.2 Language knowledge and language skills64-68
4.2.3 Cultural consciousness,nature and science68-70
4.2.4 Autonomy in learning involved in the tasks70-72
4.

2.5 Value orientation72-73

4.3 Analysis of the Students' Interest and Expectation towards the Tasks73-79
4.

3.1 Students' interest74-75

4.3.2 Students' expectation toward task contents75-77
4.

3.3 Language form and meaning77-78

4.

3.4 Pair work and group work78-79

4.4 Analysis of the Teacher's Perspective toward the Tasks79-85

4.1 Teachers' satiaction towards NSEC80

4.4.2 Teachers' satiaction towards the tasks in NSEC80-81
4.4.3 The reasonable proportion of Engpsh la论文导读：inNSEC(TakeUnit1inModule1forexample)109-117Appendix4:ApstofAbbreviations117-118攻读学位期间发表的学术论文118-120上一页123
nguage knowledge and language skills in the tasks81
4.4.4 Interest,variety and difficulty of the tasks from the teachers' perspective81-84
4.4.5 The survey of culture,value orientation and students' individual difierences84-85

4.5 Summary85-87

Chapter Five Conclusion87-100

5.1 Major Findings87-88

5.2 Suggestions88-98

5.2.1 Suggestions for development of tasks in Engpsh textbooks88-91
5.

2.2 Pedagogical imppcations91-97

5.

2.3 The design of ideal tasks97-98

5.3 Limitations of the Study98-100
References100-104
Appendices104-118
Appendix 1:The questionnaire for students104-107
Appendix 2:The questions for interniews107-109
Appendix 3:The tasks in NSEC(Take Unit 1 in Module 1 for example)109-117
Appendix 4:A pst of Abbreviations117-118
攻读学位期间发表的学术论文118-120