谈初中语文教学中提问艺术-要求

论文导读：
语文是一门具有时代性、综合性特点的学科，在实际教学过程中，巧妙的课堂提问方法不仅可以唤起学生注意力，还能活跃他们的思维，激发学生的创新意识。但是目前初中语文课堂教学效果总体不够理想，课堂气氛沉闷，学生常常感到枯燥、无味，不愿接受知识，更不愿动脑探索学习。这就要求教师要创设轻松的课堂氛围，通过巧妙的问题设计来激发学生的学习兴趣，促使其积极、主动地参与到课堂教学中来，教师可以通过一些具有启发性、目的性、艺术性、渐进性和创新性的问题，培养学生的口语表达能力，让他们在探索中体会思考的乐趣，提高他们学习语文的兴趣。那么，在教学中如何巧妙地运用艺术性的提问方式呢？

一、提问要具有目的性

课堂教学中的提问是激发学生思维、培养学生能力的重要手段，因此，教师要根据教学重点、难点，有目的地设计提问内容。例如，在教学鲁迅先生的《雪》时，教师可以有针对性选出文中关键的词句，让学生深入理解文章内容。教师可以针对“?暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”这句话，教师可以提出问题：“作者利用‘冰冷的’、‘坚硬的’、‘灿烂的’来描绘‘雪花’，起到了什么作用？”还可以针对“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”这句话，提出：“‘青春的消息’和‘处子的皮肤’形容了江南雪的什么特点？”等问题，启发学生的思维，培养他们善于思考、乐于思考的习惯。

二、提问要具有启发性

语文学科还是一门具有启发性的学科，教师可以充分利用这一特点，向学生提出更多具有启发性的问题来活跃学生的思维，营造良好的课堂气氛，同时调动学生的学习积极性与主动性。例如：在教学胡适先生的《我的母亲》时，教师可以在授课前提出这样几个问题：文中写了母亲几件事情？表现了母亲什么样的品性？进而启发学生认真阅读课文、主动寻找答案：文章写了三件事情，一是母亲对我的教导，二是母亲舔眼睛给我治眼病，三是母亲怎么和家人相处写到母亲谦让、仁慈的品性。这样的问题不仅可以帮助学生掌握文章的写作思路，还可以使其初步理解文章主题。

三、提问要富有艺术性

在教学中，教师应培养学生的审美情趣，提出富有艺术性的问题，挖掘学生潜在的艺术涵养，进而提高他们学习语文的综合素养。例如：在源于：论文www.7ctime.com
教学欧阳修的《醉翁亭记》一文时，教师可以通过提出“文中为什么会连续运用21个‘也’字？”引导学生体味文言文的语言魅力，领会虚词“也”所起到的作用，如“太守归”、“禽鸟乐”到“太守之乐其乐”，使全文层层深入，最后点明全文中心，三个“也”字的连续使用，彰显了作者“与民同乐”的胸怀。这时，教师可以引导学生从情境交融方面提问“文中描绘了哪些优美的画面？”进一步促使学生体悟课文的“语言魅力”。

四、提问要具有渐进性

教师在教学过程中，还要注重提出问题的渐进性，就是由浅入深、从表及里的顺序，逐渐把学生的知识转化为他们的能力，培养其掌握知识、接受知识的能力。例如：在教学《藤野先生》一文时，教师可以让学生①初读课文，理解文中字词，设计问题：“作者是运用什么作为叙事线索的？”②细读课文，抓住重点字词、句、段，领悟全文中心思想，提出“文中是如何抓住人物特征，突出其精神性格的？表现了‘藤野先生’的哪些高贵品质？”③再次阅读文章，分析语言特点，归纳写作方法，提高学生的概括能力，提出问题“文中写中国留学生学跳舞，仙台医专职员以及‘爱国青年’的挑衅和看电影事件，这些与写‘藤野先生’有什么联系？”在逐步推进问题深度的同时，教师还要引导学生注意各段落之间的内在联系，培养他们整体考虑问题的能力；在相互联系、互相呼应的提问教学中，达到培养学生积极、主动探究新知识的目的。

五、提问要具有创新性

挖掘和提高学生的创新思维能力，已成为我们教学中的重要课题。在教学过程中，教师要培养学生独立思考、勇于实践的综合素养，教师要善于捕捉学生思维“火花”，促使学生不断地发现问题、解决问题，培养其创新意识。例如：在教学文天祥的《过零丁洋》一文时，教师可以重点分析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句话，并提出一个这样的问题“回想一下，我们历史上有哪些‘留取丹心’的民族英雄呢？”组织学生开展一个小型的演讲比赛，要求他们通过搜集资料、相互讨论，让课本内容与课外知识结合，达到培养学生创新能力的目的。
总之，在语文教学中，教师要改善课堂提问的方式，追求提问的启发性、目的性、艺术性、渐进性和创新性，让学生在探索中理解知识、学习知识、掌握知识，培养他们思维能力的同时，提高课堂教学的有效性，为培养创新性人才奠定基础。
参考文献：
蒋成瑀.语文课读解学[M].杭州：浙江大学出版社，2000.
庄文中.中学教学语法和语法教学[M].北京：语文出版社，1999.
（房启龙江苏省沛县朱寨中学221600）