情感参与式教学中应注意几个关系-

论文导读：
摘要：参与式教学更加追求学生在教学中的地位，教师有效的提问更能提高学生参与的“度”，突出学生的地位。因此，问题的设计要能激发学生学习的积极性，激起学生的情感参与，让一些原先不会说话、不敢说话的学生逐渐锻炼语言表达能力，进而养成良好的交流与合作习惯。
关键词：情感；参与式；关系
参与式教学是素质教育理念在课堂教学中的具体实践，其宗旨是学生参与、教学高效。我在参与式课堂教学实践中着力于强调情感的价值作用，即在教学过程中，切实突出学生的主体地位和情感参与度，以教师的综合素质感染和吸引学生，让师生在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，让学生真正走进课堂，在积极主动的过程中顺利完成教学任务、实现教学目标。实践以来，我深深地感觉到参与式教学法更符合学习过程的心理学规律，能让学生切实参与到知识的生成过程，培养学生独立思考能力、解决实际问题能力，激发其创新精神，凸显学生的课堂地位。
随着实践的逐步深入，我觉得在教学中要认真处理好几个关系，这样才可以将参与式教学落到实处，充分体现情感的价值：

一、老师与学生之间的关系

冰心老人说过：“要让孩子像野花一样自然成长。”这就要求我们的教育要给学生自由的空间、快乐的空间、生长的空间，师生间要建立起和谐、健康的感情，正确构建师生间的关系。那么，教师应如何处理好师生间关系，学生的自由空间如何把握“度”，笔者以为可从以下三点做起：

1.为一节课确定科学、可行的教学目标

在知识本位的教学模式中，我们对课文内容过多过细地讲解分析，以教师的分析取代了学生自己对课文内容的领悟，以理解性的逻辑分析取代了学生自己的感情体验。因此，教师确立一节课的教学目标（对学生而言应称作学习目标）后，应放手让学生通过探究、合作等方式尽力自我解决，同时要求如谈论时要做好交流发言摘要，从而促进学生参与学习的热情，激发他们探索问题的。

2.为学生营造良好的教学活动环境

参与式教学课堂教学活动方式开放，所以在教学中教师要为学生营造良好的教学活动环境。

3.组织学生积极参与到教学活动中去

参与式教学注重分组教学，强调合作探究、个性张扬。

二、问题设计与学生的关系

参与式教学更加追求学生在教学中的地位，教师有效的提问更能提高学生参与的“度”，突出学生的地位。因此，问题的设计要能激发学生学习的积极性，激起学生的情感摘自：7彩论文网毕业论文格式范文www.7ctime.com
参与，让一些原先不会说话、不敢说话的学生逐渐锻炼语言表达能力，进而养成良好的交流与合作习惯。如，学习《马说》一文时，我设计了这样一个问题：没了伯乐，难道千里马就没有施展才能的机会吗？抓住了学生探究的兴奋点，一石激起千层浪，学生个个踊跃发言，畅谈自己的看法。这样看来，问题的设计是参与式学习的灵魂所在，问题设计好了，就能激发学生的主体意识，就能发展学生的探究能力，就能培养学生的合作精神。如果好的问题有好的教学活动作为载体，那就可以把学生的创造性思维发挥到极致，学生就能真正地参与到知识的生成过程中去。

三、课前与课堂的关系

“凡事预则立，不预则废。”参与式教学要求学生真正参与到知识的生成过程中，追求学生学习的兴趣点、兴奋点，强调情感的作用。因此，预习就显得更为重要，教学中要抓好预习关，让学生做到哲学的认知规律。学生在预习时会遇到一些问题，带着这些问题去听课，这样学习更具目的性；教师在课堂上就可以不割裂文章，保证了文本的完整性，通过问题提问，检测学生预习的情况，针对学生存在的疑难做重点精解或让学生合作讨论，最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法及需要注意的地方。由于预习让学生课堂学习的目标更明确，这就极大地调动了学生的求知欲，提高了听课效率，充裕了记笔记的时间，提高了记笔记的水平。教师只是起着主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性，既省力省时，提高了课堂效率，又充分体现了学生是课堂主体的教学原则，而且对提高学生的自学能力有很大的帮助。

四、求同与求异的关系

传统课堂和传统的应试测试，最大化地追求学生在“答案”上的“标准”，极力求同，摒弃“异类”，这样就扼杀了学生的创新思维，阻碍了学生的健康发展。课程改革和教育的本质要求我们鼓励学生敢于求异，教师应从积极肯定的角度加以评价，以营造良好的氛围，使学生主动参与，乐于探索。如，教学《曹刿论战》一文时，我让学生谈鲁庄公是否“鄙”。大多数学生结合文章的一些“批评性”的语句，认为鲁庄公很“鄙”。但少数同学则从鲁庄公与曹刿的谈话中认识到鲁庄公能明辨是非，虚心听取建议，这是明君的品质，是不“鄙”的。听后，我对这部分学生给予充分的肯定，表扬了他们对文章的理解深度。这样就可以启迪、萌发学生的创造性思维，绽开了学生创造性思维的自由花蕾。我们培养学生的求异思维能力还在于改变传统的教学观念，让学生变消极被动为积极主动，变要我学为我要学。开阔学生的创造性思维，深化学生学习的深度。
（作者单位 江苏省宿迁市宿豫区侍岭初级中学）