提升小学生作文水平需打出组合拳-

论文导读：
小学作文教学中教师要训练有法，鼓励得当，方能让学生爱习作，要习作。教师要着力于学生兴趣的培养，要着力于学生的读、说、写学习的有机结合。教师要做到让学生“有饥饿感，有食欲”，乐于表达，才会收到良好的效果。通俗地说就是教师要提升小学生作文水平需打出组合拳。

一、读之有趣

阅读是写作的基础，离开阅读，学生语言表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写将成为“无源之水，无本之木”。学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。如何进行课外阅读呢？首先，创设阅读环境。可在教室里设立专门的图书柜，图书由三部分组成，学生带一部分，学校图书室借一部分，班集体买一部分。坚持每月换一次。其次，指导学生如何进行课外阅读。让学生填写阅读卡。第三，开展有趣活动加以引导。创办读书小报，举办读书沙龙，每天晨读十分钟收获展示表演等，通过这些活动的开展，既能煅炼学生的口语表达能力，又能激发学生的阅读兴趣。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我的班级已经初步形成。

二、说之有法

是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生开创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己想说的话。如何让学生会说要说呢？笔者认为可从以下几个方面实现。一是教给学生说的方法，让学生知道怎么说。二是给学生一个说话的空间。识字教学中让学生说识字方法，朗读教学中让学生说字的读音、语速、语调等，阅读教学中让学生说人物、说写法、说内容等，作文教学中让学生说内容、说中心、说选材、说组织语言、说开头、源于：7彩论文网标准论文格式范文www.7ctime.com
说结尾、说修改等。三是激发学生说话的兴趣。学生无论说得对与否，教师都要努力发掘其闪光点，加以放大，用优美的语言加以评判和鼓励，以此点燃其说的兴趣。我的语文教学时间分配是读15分钟，说15分钟，写10分钟，教师的引导语一般控制在8分钟之内。教学实践证明，凡是我教的学生都爱说和写。

三、写之有物

学生在习作时，有的心中无物，无从下笔；有的文思枯竭，三言两语就成一篇习作，干干瘪瘪。如何让学生思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒呢？生活就是作文生长的土壤。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。因此我们在指导学生习作时，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，那么收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。如我在指导学生写《石头》时，首先给学生一个无拘无束的思维空间，引导他们大胆想象，点拔指导后才让他们习作。从学生的习作情况中，我看到他们的心灵世界是五彩的。有的学生以第三人称写石头居深山，洪水将其带到大河进行磨炼成为珍贵的艺术品，走进城市的公园，看老人打太极拳，看小孩子嬉戏玩耍；走进艺术家的创作室，变成一件件赏心悦目的艺术珍品。有的学生写石头盼望到外面的世界旅游，一次偶然的机会被开山炮炸醒，看到了外面的世界很精彩，然后坐上货车被送进石灰窑，受到烈火焚烧，痛苦难忍。随着石头变成了另一个我，被送进大城市，在机器的轰鸣中走进了孩子的教室，看着孩子们学习……

四、改评结合

在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉提高自己的语言表达能力，从而消除了对写作的畏惧心理，人人都能主动参与到评改作文的活动中。学生写完作文后，作文本由我带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把我的“成果”（选出写得好的，中等的和差的各三到四篇）返还给学生，要求这几个同学在作文课上朗读，其余同学提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。
对学生的习作评价方式，不能单一。每当孩子习作完后，我总会有的放失地给他们鼓励。除此之外，我还采取了一些行之有效的方式，让学生们享受成功的喜悦。一是用最美的语言恰如其分进行评价，即使是写得较差的学生也是如此。一个同学以父母之爱为题写了一篇作文，在文中他写道爱是父母的一双开心的眼睛。虽然整篇文章写得不够详细，但是我给了她这样的评价：“你真的有了一颗感恩的心，你在你爸爸妈妈眼中有进步了！老师相信你，你的作文水平会很快提高的。”二是用多种荣誉方式以激励。我在班级中设了小作家、写作能手、小演讲家、故事大王等奖励项目并制订相关的评价指标，凡获得称号的都发给证书。这种激励方式，不断地点燃孩子习作的兴趣。

五、分享成果

鼓励是修复学生厌烦写作文、唤醒学生沉睡写作文细胞的好方法。而学生的成果分享是最有效的一种方式。为此，我将他们的习作放在班级群空间里，让学生和家长相互学习。毕业后，我将每个学生的优秀习作集结命名为《童年艺苑》并编辑成书发给他们作为毕业纪念。
总之，教师要持之以恒，引领学生做生活的有心人，多读书、多积累、多思考、多练笔，一定能点燃他们的习作兴趣，提高其写作能力。