浅谈农村初中思想政治课在教学中情境应用-学生

论文导读：
所谓情景就是“情”与“境”的交融,它包括情感与环境两方面。情景教育是教师把情感带进课堂，把艺术带进课堂，把创造带进课堂，通过生活展示，图画再现、音乐渲染、角色扮演、语言描绘，以及多媒体技术，创造出生动活泼的教学情景，点燃学生的智慧之光。这样在充满美感、智慧和人文关怀的情景中，自主、合作、探究地学习，主体性和积极性得到发挥，学习兴趣和能力得到激发，品德和情感得到培育，教学的三维目标得到全面落实。在思想政治课教学中，创设典型教学情境，可以有效调动学生学习的积极性，提高学生创新和实践能力，优化教学过程。这对于实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，培养学生的创新精神和实践能力，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人有着重要的作用。

一、创设情境，导入新课

俗话说“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”,有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节。如何导入新课是一门艺术，导入新课的方法多种多样。新课的开头，巧妙设置与教学内容相应的教学情境，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和思维创造力。而学生也会带着兴趣或解疑的需摘自：7彩论文网本科毕业论文致谢www.7ctime.com
求，探索问题的思考，进入新课的学习。

二、创设典型情境，有效帮助学生理解和掌握基本概念和基本理论

思想政治课教材中的概念和基本知识，理论性强，学生难懂，使用实际生活中的事例、时事资料、故事、幻灯、漫画等手段，创设生动有趣的教学情境，能使学生遵循从个别到一般，从具体到抽象的认识规律，运用与概念和基本知识相关的生动、形象、贴切的教学情境，引导学生思考，并通过展示、比较、归纳、分析，帮助学生理解和掌握抽象难懂的知识，达到易懂、易记、易运用。如：在学习《树立持续发展意识》一课，采取进行辩论赛的方法：先把题目先发展经济还是先保护环境一周前公布给大家，并分好组，同学们自己确定好辩手，在这一周内找寻组织好所需的材料。然后召开辩论会，使同学们知道什么是可持续发展？为什么走可持续发展的道路？怎样走可持续发展的道路？最后教师点评：先发展经济后保护环境是先污染后治理的观点，是一种不负责任的表现。现在我国的环境问题已成为制约我国经济发展的根本性问题，我们不能以牺牲环境为代价来换取经济的一时繁荣。先保护环境后发展经济是将保护环境和发展对立起来，经济发展一旦停止人类将无法生存。正确的做法是将保护环境和发展经济结合起来，使之协调发展。

三、创设情境，发挥学生主体作用

在教学认识活动中，认识的主体是学生，必须让学生从事主动经验和探索发现的学习活动。在政治课教学中，要正确处理好教师主导作用和学生主体作用的关系，确保并发挥学生的主体作用，实现教学中教师主导作用和学生主体作用的统一。在课堂上，要通过丰富多彩的形式，让学生自己探索、自己思考、自己吸取知识。老师不再是一言堂，而是巧妙地辅设问题，科学地引导学生深入研究问题，有的放矢的帮助学生解决问题，把课堂变成学生自己的舞台。如在讲授《社会有序靠规则》一课，教师先出示一组社会场景：购票秩序井然，堵塞的十字路口，整洁的公共环境，参差不齐的歌声等让学生选择愿意在什么环境下生活。自然而然地过渡社会有序靠规则。然后让 学生列举社会生活中的规则，并加以对比，教师点评得出法律维序强有力的结论，既对本节课加以总结，又为下节课作铺垫。整节课自始至终让学生在教师和学生自己创设的情景中学习，既提高了学生学习的自动性，又提高了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。 

四、创设情境，培养提高学生的实践能力和灵活运用知识的能力

培养和提高学生的实践能力、理论联系实际解决实际问题的能力，是素质教育的目标，也是学习思想政治课的目的。在教学过程中，把当前国内外的重大政治、经济问题，以及党和国家的方针、政策和决策，做为情境材料，让学生去深入分析。或者是在学生初步掌握了基本知识的前提下，设置情境，让学生身临其境，运用所学知识去分析问题、解决问题，从而不断提高他们的实际运用知识和实践的能力。如我国的人口、资源、环境问题，既是课程标准的要求，也是考试的重点内容。对于学生来说既熟悉又陌生，往往需要学生综合应用所学知识，对问题进行分析，加以解决。这就需要教师联系学生实际，联系本地实际创设特定的环境，紧扣课标和教材要求提出问题，回答问题。
新课程强调情感、态度、价值观三个要素，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使之具有正确的价值观和积极的人生态度，这将成为教学过程的灵魂。教师应在情境与原理间架起沟通的桥梁，让受教育者受益于特定的教育情境中。