简论培养学生语文教学中要注重培养学生思维品质学术

论文导读：要把抽象概括的知识用形象生动的事例来再现，寓情于理，寓教于乐。其次，注重写作训练和口头演讲，发展学生内涵式思维和外显式思维。实施教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合来帮助学生不断提高思维的认识活动。最后结合语文学科实际，开展“综合性学习”和“语文实践活动”，组织学生深入实践，通过实验、参观、访问
《初中语文新课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”我们都知道：学生在小学阶段是以形象、直观思维为主，初中阶段才是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。因此，教师要根据学生的身心特征和年龄特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，从而进行有效的教学，培养好学生的思维品质。一、培养学生思维的敏锐性思维的敏锐性主要包括记忆力强、反应速度快、思维的角度新。中学生的年龄和心理特征决定了他们在思想上没有顾虑，能想到老师没有想的，也就能够发现很多别人没有发现的东西。但这些特点也决定了他们思维的成熟性和稳定性的欠缺，他们在分析和解决问题过程中往往易患“急性病”，对问题不经大脑思考，而是脱口而出、轻易下结论，甚至会有“异想天开”的行为。为此，我们在语文教学中要抓住学生思维的智力品质未“定型”之前这个时期，利用思维成熟前可塑性大的特点帮助学生克服其思维的“急性病”。在教学中，我们可以利用学生求知欲旺盛、好奇好胜心强烈的特点，对其进行加强思维速度的训练。如开展丰富阅读比赛训练和即兴演讲训练，提高学生理解问题和解决问题的能力；通过举办趣味性强的知识竞答比赛或语文辩论会，提高学生思维的反应速度和知识准确及时再现的能力。另外在平时的语文教学中，我们不能就知识讲知识，而是让学生在自主探究的过程中，通过教师的指导掌握一套科学的学习方法。并能使他们合理、恰当地运用到学习中，提高学习效率，保持并增强学习兴趣，提高思维的反应速度和有效发现问题、准确解决问题的思维能力。二、培养学生思维的灵活性思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，及时地用新的观点看待已经变化了的事物，并提出符合实际的解决问题的新设想、新方案和新方法。现代的初中生思维灵活性主要表现为：他们在看问题时不再就事论事，单纯思维，开始全方位、多角度地思考问题；学习中已经有了运用观察、猜想、判断、推理、对比、归纳的自觉性；在理解和解决问题时，能够触类旁通，举一反三。新课标中也明确要求教师必须承认学生个体之间的差异性，大量的事实也证明：初中生的思维灵活性存在着明显的年龄和性别差异，低年级的学生比高年级学生的思维灵活性差一些、慢一点，男生思维灵活性也相对比女生强。差异性的不断扩大，给部分学生的学习产生一定的压力和思想包袱。因此在语文源于：论文封面格式www.7ctime.com
教学中，我们培养学生“发散思维”的能力。如：中学生学过鲁迅的不少作品后，都了解了鲁迅是一个典型的反封建、反礼教的人。于是在学到《从百草园到三味书屋》时，不少同学就习惯性地认为文章就是表现了作者对封建教育制度的批判。其实不然，作品中对百草园生活的描写，表现的恰恰是作者对大自然的热爱，对充满乐趣的童年的美好回忆，而后半部分才影射出封建教育的弊端。学生之所以会如此望文生义地理解主题，正是受传统思维模式的影响，所以我们应该多引导学生抛开一些常规思维，大胆创新地思考问题，使学生的大脑“想”得更灵活。三、培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。初中生思维的深刻性正在发展阶段，他们既有优点，也有缺点。优点在于能够看问题逐渐全面，对事物的发展变化能坚持矛盾对立统一的观点。遗憾的是他们的思维带有冲动性，缺乏稳定性。我们应该清楚地认识到学生“思维两极化”的特点，在教学中，语文基础知识的教学要生动透彻、深入浅出，要把抽象概括的知识用形象生动的事例来再现，寓情于理，寓教于乐。其次，注重写作训练和口头演讲，发展学生内涵式思维和外显式思维。实施教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合来帮助学生不断提高思维的认识活动。最后结合语文学科实际，开展“综合性学习”和“语文实践活动”，组织学生深入实践，通过实验、参观、访问、调查等活动方式丰富感性经验，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，发展学生思维的深刻性。如在《甜甜的泥土》的教学中，教师问：“同学们，我们的生活充满阳光，我们的生活是‘甜甜’的。王小亮生活得幸福吗？请从文章当中寻找依据，说说自己的理由。”学生在研读文本后，摆出了自己的观点：有的说：王小亮论文导读：一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。”在课堂中，由于引导学生进行各种观点和理由的碰撞与交流，从而在互动和对比中实现了思维的深化。当然在语文教学中，我们还要注意培养学生思维的批评性和创造性，进一步提升学生的素质。（徐玉芹江苏省盐城市阜
生活得不幸福，他经常受到后妈的。文章说：“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”还有的说：王小亮生活很不幸福。文中写到：“一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。”在课堂中，由于引导学生进行各种观点和理由的碰撞与交流，从而在互动和对比中实现了思维的深化。当然在语文教学中，我们还要注意培养学生思维的批评性和创造性，进一步提升学生的素质。（徐玉芹 江苏省盐城市阜宁县益林中学 224054）