物理教学中对学生思维品质培养研究-

论文导读：性,鼓励多问为什么。对于物理现象的发生,例如在对光的干涉现象的预习时,要求学生对于这种现象提出自己的问题,“光的波动性具有特殊性吗”“光的波动性是否是光子群体的行为”“单个的光子具有这种波动的特性吗”,这样对于学生问问题的能力得到加强的同时也提高了很大的思维的批判性。

6、结语在大学物理的教学中培养

摘要:大学物理教学相对于中学物理教学上有着很大的改变,在大学物理教学中更加的注重对思维品质的培养,这也是过节培养高素质人才的需要。本文通过对大学物理教学的特点研究得出如何在大学中培养学生的思维品质的几点建议。
关键词:大学物理思维品质培养
人才的培养是教学的关键,而人才的思维品质是提高创造力的关键。在大学物理教学中,要注意培养学生的思维品质。思维品质是指思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性和批判性。这是衡量一个现代化人才的标准,物理源于：论文范文格式www.7ctime.com
教学应该从这几个方面有针对性的去培养学生的个体智力特征。物理界的知识是一个深刻的,永无止境的探索世界,永远有着等待去解答的问题和去质疑的现象,在对物理知识的认识和对于物理现象的研究方面要注意到对本质事实的探究,将问题进行深入的探索,同时也提高了学生的思维的创新能力。现就5个方面谈谈如何去提高学生的思维品质问题。

1、提高学生的思维深刻性

物理学是一门综合性的探索学科,将现象、实验、问题、结论结合到一起得到的,在研究的时候不能只靠简单的描述,而要进行深刻的研究,分析,对比,在教学的时候要注意培养学生深刻分析物理问题的能力。
例如,在大学我们可以通过科学家物理知识的讲解让学生认识到问题的深刻性,牛顿从苹果落地的现象中得到了万有引力定律,伽利略从吊灯的晃动中得到了单摆运动的规律等,通过现象看本质,得到的是深刻的物理规律。
在大学物理教学中强调物理的深层次原理,而不是中学中的表面化简单化的认识,大自然本身是非线性的,引导学生对于一些物理现象要进行深刻的思考,如从冰的融化、气体的散发等自然现象中抽象出一定的物理道理。通过对现象的分析,是学生认识到物质运动的因果关系,还有助于学生对于物质世界的全面理解和深刻认识。

2、提高学生的思维敏捷性

敏捷性是指解决问题的速度,提高发现解决问题的速度提高思维效率。物理知识是繁杂的一系列问题的综合体,在知识上存在着一定的网络体系。从而在解决问题的时候要有一定的选择性,寻求最简便的方法,提高效率。
在解答问题的时候不能局限在一个思路上,不懂得选择问题的解答方法势必造成了思维迟钝,僵硬的问题。所谓条条大路通罗马,懂得取舍和比较才是正解。另外还可以学会使用极限法,将问题最大化或者最小化看出结果,再将问题放到适合的程度上仔细探讨。比如研究杠杆的原理应用的时候,可以将力臂扩大到整条线段或者缩小到0进行极限的分析,这样快速的得到了规律。

3、提高学生的思维灵活性

思维的灵活性是指面对问题的时候在一种方法不能解答出来的时候要注意将问题转到另外的一个层面去,注意方法的多元化、问题的多角度化、思维的灵活性,提高思维的灵活性可以从强化物理思维模式的方法得以实现,在对问题的研究的时候要注意整体把握、局部分析、重点探讨,还要有多角度考虑,一题多解、一题多变等综合应用,这都是思维灵活性的体现。一题多解是指探究解决问题的多种方式,可从公式法、图像法、整体法、隔离法等,在应用知识的时候可以选择不同的定律的层面。一题多变则是指在解答的时候可以对问题的条件和问题进行改变,善于将一个问题综合应用解答各个可以解答的问题上,一题变多题,这样养成了从不同的物理方法上研究问题的能力。

4、提高学生的思维独创性

思维的独创性是创新思维的核心,不拘泥于形式和表达的方式,采用新颖独到的解决问题的方式是物理学习中必须的。在进行物理的情景分析,问题的解答方式的寻求的时候要注意到创造性的培养。对于同一类问题可以进行对比和类比,作出各种猜想和假设,注意到问题的各个方面。
提高思维的独创性要求提倡开放式教育模式,对学生的大胆思维采取鼓励的政策,进行利弊的分析,还要对问题有亲身的体验和实践。比如在模型的制作上可以自行动手或者合作完成,在制作的过程中将会发现很多切实的问题。

5、提高学生的思维批判性

思维的批判性是物理学习创新能力的一个重要的体现,很多的物理学家正是在对既定的物理理论和现象的批判性认识的情况下,才得到了问题的正解,比如哥白尼对“地心说”的质疑,杨振宁对宇称守恒定律适用范围的质疑等都成就了更加深刻的物理理论。在物理知识研究的时候不仅要严谨,还要有不怕质疑的精神,不盲从不跟风,有自我探索真理的精神。这是物理知识的不断更新的前提。
可以强化学生提问的能力来提高灵活性,鼓励多问为什么。对于物理现象的发生,例如在对光的干涉现象的预习时,要求学生对于这种现象提出自己的问题,“光的波动性具有特殊性吗”“光的波动性是否是光子群体的行为”“单个的光子具有这种波动的特性吗”,这样对于学生问问题的能力得到加强的同时也提高了很大的思维的批判性。
6、结语
在大学物理的教学中培养思维品质是创造性思维人才的关键,在进行教学的时候要从以上的几个层面去加强思维品质的培养。应用物理学的优势,持之以恒的进行创造性思维的培养,培养出具有物理研究能力的专业人才。
参考文献
田江,杨卫平.物理思维论[M].广西:广西教育出版社,2006.
李丽.大学物理学[M].上海:科学出版社,2005.