探讨彰显高中语文教学中人文性彰显之法学年

论文导读：
高中语文是工具性与人文性相结合的一门学科，《高中语文课程标准》提出语文教育中要重视培养学生良好的情感、人格，重视语文教学中的情感熏陶感染的作用。这其实是对传统语文教学中过分重视语文的工具性，忽视人文性的一种纠正。那么，我们怎么让高中语文教学中的人文性显现出来呢，教师积极投入情感教学不失为一种很好的方法。一、情感教育理念的重要性情感反映了人们对世界和人生的认识，在高中语文教育教学过程中，我们应关注学生的态度、情绪、情感，用积极的情感感染他们，影响他们，从而促使他们对学习、生活产生积极的情感体验，不断完善并形成健全的个性与人格特征。可见，情感教育不仅有助于培养身心全方面发展更能适应社会变化的新型人才，还可以让语文教学变得更贴近学生，更加愉快，更加富有人文性。语文教学的工具性对于其他学科的知识学习有促进作用，而人文性对培养学生健康积极的人生观和价值观有着深远的指引意义。因此，高中语文教学的目标不能再简单定为让学生阅读、理解、分析、把握课文的框架和情感，还要将学习升华到人文的层面上，帮助学生养成良好审美情趣和健康的情感，提高学生的人文素养。 二、情感教育中试着学会转身学生的学习，不仅是对知识的学习，更是对的教师的人格魅力和价值观的学习，甚至可以说是模仿。常常有这样的情况发生，学生会因为喜欢某一位教师的教学方式或者欣赏教师的个人素养，而对他所教授的科目非常热衷和积极，学习成绩也相应的令人满意。可见学习是一种“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”的过程。 可见，“情感教育”中的教师不应该再是传统的“授之以鱼”的教师，而应该是全新的“授之以情感”的人生导师。教师首先要投入感情，要运用心理学、美学和其他各种与教学相关的知识不断充实自己，丰富自身的情感，将自己的人生阅历和积累结合起来，给学生以正确的情感引导，让“情感教育”更加生动。如《祖国呵，我亲爱的祖国》的教学，作者借鉴了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周句式，用简洁凝练的笔墨和细腻柔软的写法委婉地抒写了自己内心对饱受煎熬的祖国炽热的爱。教师首先要充分了解和准确把握诗歌背景和情感，之后才可以为学生声情并茂地朗读诗歌，比如“挂着眼泪的笑涡”一句，让学生先从听觉上真切地感受那种悲哀、挣扎、憧憬与希望交织的情感，然后介绍诗人在创造这首诗歌的时代背景，祖国人民经历过的痛苦和磨难，青年们对改革开放建设新中国的热忱。最后，让学生集体朗读，表演其中那一幅幅生动富有画面感的景象。在这样的“情感教育”中，学生的情感与老师、作者都产生了共鸣，甚至会有灵感火花的碰撞。三、情感教育中教学任务转化“情感教育”中的学生不应该再是被动地接受知识的小绵羊，而应该是主动接受知识、主动与老师同学交流、主动并且独立思考问题的个体。这就对教师的任务提出了新的要求，教师不能再“填鸭式教学”，需要依据教学目标，巧妙地将教学重难点分解，在调动学生学习情感的前提下展开教学。如《假如给我三天光明（节选）》学习时，选取课文中描写海伦失明以后童年生活情景的片段和莎莉文老师出现以后教她用身心感受周围世界的片段，让学生自己编写短剧本，分别饰演其中的角色，用自己的方式展现海伦在莎莉文老师出现以前的痛苦和莎莉文老师为她带来的爱和光明，通过表演感悟到生命的柔弱与坚强，体会到爱可以让生命出现奇迹，以此激发学生对生命的热爱和珍惜，从而更好地理解课文中流露出的摘自：毕业论文摘要范文www.7ctime.com
作者情感和作品的主题。再如教学《陈情表》一文时，背诵这首古文节选对学生来说虽然略有难度，但教师可以让学生进行多次诵读，把握李密对晋武帝“生当陨首，死当结草”的知遇之恩和“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”因为报养年迈的母亲难以从命的苦衷，通过情感线来达成背诵的目的。四、情感教育中教学方式转变情感教育”的教学方法不再是单纯的教师教授课本，学生学习知识的活动，而应该是师生平等、自由、共同参与的交流活动。只有调动学生学习、交流的情感，才能调动他们自主学习和合作探究的热情。如《我为何而生》《论厄运》教学时，教师都可以让学生结合实际，谈谈自己身边身残志坚的感人事例，也可以用课件给学生播放《感动中国》等节目片段，先牵动学生的心，再让学生学习课文中比较深刻抽象的文字，最后以小组的形式让他们讨论自己的收获。论文导读：江苏省淮阴中学223002）上一页12
这种交互式的教学方式轻松愉快而效果显著，值得发展。可见，老师注重情感教学，投入情感地调动学生的学习探究的情感。学生就会获得平等的尊重，交流的和谐，合作的愉悦。如此，他们的表达能力、思维能力以及向上的情愫都得能到训练和提高，他们在对文本的学习和对师者学习中感受着人文，必会将人文精神发扬光大。参考文献：瞿淑霞.新课程高中语文教学的“人文性”之谈[J].现代语文（教学研究版），2009，（11） （徐静 江苏省淮阴中学 223002）