简析英语阅读提高初中学生英语阅读能力教学对策

论文导读：大纲》指出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”初中阶段进行专门的阅读训练，其主要任务是使学生通过大量的以理解内容为中心的阅读训练，从而培养阅读兴趣、阅读技巧和阅读能力，巩固和扩大词汇量，并形成语感，掌握阅读交际能力。在初中阶段进行专门的阅读训练主要过程包括：热身、布置
【摘 要】 初中英语教学中提高学生阅读能力的策略是：科学安排阅读过程和活动方式，注重阅读能力和兴趣的培养，提高阅读速度和跨文化交际能力，加强阅读过程中的德育渗透等。
【关键词】 初中；英语教学；阅读能力；提高策略
培养学生的阅读能力是中学英语教学最重要的任务之一，每年的英语中考中，阅读理解这一项所占的分数比例较大，掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高学生英语学习水平的重要手段。而阅读理解是考察学生的语言综合应用能力。阅读理解历来是中考英语的 “拦路虎”。有人说：“得阅读者得天下”，充分表明英语阅读的重要性。那么，教师怎样做才能提高学生的阅读理解能力呢？要从以下几源于：论文格式要求www.7ctime.com
点入手：

一、阅读的过程和活动方式

《全日制普通高级中学英语教学大纲》指出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”初中阶段进行专门的阅读训练，其主要任务是使学生通过大量的以理解内容为中心的阅读训练，从而培养阅读兴趣、阅读技巧和阅读能力，巩固和扩大词汇量，并形成语感，掌握阅读交际能力。在初中阶段进行专门的阅读训练主要过程包括：热身、布置任务、阅读和检查。
1、热身。对于学生的阅读材料，教师自己首先要做到心中有底。对文章的内容信息以及所要求学生回答的问题成竹在胸。
2、布置任务。初中学生英语阅读能力提高的关键因素在于阅读的速度，阅读速度应在每分钟50—70词为最佳。

3、阅读。任务一经布置，学生即带着问题进行阅读。

4、检查。重点就有争议的问题和同学们一起讨论，抓住文章里的关键信息，关键词，引导学生解决问题。

二、阅读能力和兴趣的培养

阅读能力包括认读能力、阅读速度和理解能力。在认读时，要求学生做到看清词形，读准词音，正确理解词义。阅读的速度就是阅读快慢，认读能力强，阅读速度就快。理解能力是阅读的核心。要做到掌握文体，参照文章的体裁理解文章的主题内容；要准确理解某些多义词和惯用法；要理解文章的层次和各段之间的联系；要抓住一篇文章的要点，要看出一篇文章在写作方法上的特点；要对某些文章如寓言故事和讽刺小品等，能理解其寓意和社会意义。
兴趣是最好的老师。阅读兴趣的培养并非一朝一夕所能办得到的。而是一个循序渐进的过程，所以，采取的办法就是由短到长，由易到难。教师的教学方法也应多种多样。主要采用提问式，讨论式的教学方法。在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增长了学生学习英语的自信心和自觉性，逐步培养起独立思考的能力。如今，现代化科学技术发展给阅读教学带来了机遇，许多现代化的设备都可以运用。在阅读教学中可以充分利用录像机、VCD、多媒体教室等。学生还可以在网上阅读，搜索自己需要的阅读材料，所有这一切都提高了学生的阅读兴趣，对阅读能力的提高无疑是一个很好的辅助。

三、传授系统阅读方法，提高阅读速度

1、泛读。泛读的主要目的是了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点来了解文章大意，理清文章层次和段落，找出每个段落的主题句。
2、跳读。寻找所需信息，把握文章出现的时间、地点、人物、事由等关键词，抓住文章脉络。
3、寻读。寻读的主要目的是带着文章后所设的问题，在泛读的基础上进行的。其阅读技巧是在泛读步骤之后，对文章结构和思路更进一步的了解，捕获信息，解决问题。在寻读过程中，不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词意的习惯，在不影响理解全文的地方要舍得放过，只有这样，才能保持阅读兴趣，提高阅读速度。
4、意群阅读。意群阅读是指以文章段落为阅读单位的一种阅读方法。意群阅读时不出声要默读，通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快的多。意群阅读时，不要逐词地读，而要以意群为单位，把前后句子联系起来理解。

四、开拓视野，提高跨文化交际能力

学习某种外语，首先要对这个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式进行有所了解，只有做到这一点，才能更好得学好这门外语。在以往的英语阅读教学中，教师往往只注重阅读课文本身的讲解，甚至细化到每个句子，每个单词的掌握，而忽视了对于背景文化知识的介绍。事实上，了解一定的背景知识，对英语阅读会起到事半功倍的论文导读：方式、提高阅读能力、传授英语阅读方法、培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和应用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率，大胆开设课外阅读。通过大量的教学实践，课内外相结合，让学生恰到好处的泛读、跳读、寻读、意群阅读，使学生在学习语言的同时，情感受到真善美
效果。教师可以分主题在每个学期中利用专门的时间给学生讲解一些关于外国背景文化的知识。比如，教师可以在多年英语阅读题材情况的了解基础上，分地理、风俗、文化、礼仪、旅游、餐饮、教育等等，向学生大致讲解世界各主要国家的情况。教师也可以在讲到相关英语国家的文章时，顺便介绍各国相关文化背景知识，进而提高学生跨文化交际能力。

五、加强理论学习，注重阅读过程中的德育渗透

教师要有效地指导学生掌握阅读策略，自己要先做阅读策略的学习者，只有这样，教师在教学中才能清楚应在什么时候，什么地方对学生进行哪种阅读策略的训练，才有可能选择恰当的阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力。除此之外，德育渗透缺一不可。《礼记》中说：“善歌者，使人继其声；善都者，使人继其志。”教师在阅读教学中展现给学生的不光是他们的知识，还有教师的整体形象。作为教师，首先要尽可能地掌握较多的知识，尤其是专业知识；其次是要把做人的知识传授给学生。在阅读教学中结合讲一些德育内容，会给学生思想方面带来积极的影响，提高了学生分析是非的能力。
注重阅读的过程和活动方式、提高阅读能力、传授英语阅读方法、培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和应用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率，大胆开设课外阅读。通过大量的教学实践，课内外相结合，让学生恰到好处的泛读、跳读、寻读、意群阅读，使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。
【参考文献】
刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究.外语界，2002.6.
赵家林.素质教育实践与探索.贵州师范大学硕士论文，2008.
[3] 郑秋叶.指导阅读技巧与方法，提高阅读能力.中小学英语教学与研究，2001.2.
[4] 郑耀星，浅谈初中英语阅读能力培养策略.都市家教， 2011.3.