简述我见少儿书法教学之我见

论文导读：
摘要：中国的书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是祖先留给我们的一笔巨大的财富，是我国独有的一门艺术。教育部已将书法教学其列为中小学生的一门必修课。作为青少年素质教育的一项重要内容，可以从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。少儿在学习书法的过程中，主要是动手，训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。这些动作靠大脑指挥，经常有规律地训练，对促进大脑的生长发育十分有益。少年儿童正值生长发育的高峰期，12岁时大脑发育已基本接近成人。在此之前，抓住这个大脑发育的黄金时期学习书法，对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。这一点往往被很多家长忽视。书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。学习书法需要耐心细致，持之以恒。对于接受文化知识教育的少年儿童来说，通过书法学习，可以逐步养成细致耐心、自
觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。
关键词：少儿书法 存在问题 解决方法

一、少儿书法教学中存在的问题

1.1少儿身体和心理方面的特征 我国目前一年级的就读年龄是六周岁，他们正处在长身体的时期，手指及关节都在发育过程中，长时间的执笔写字练习就会疲劳，从而导致执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。好玩好动是孩子的天性，静下来写字时有的学生会厌学，觉得练字很辛苦。

1.2 教师方面的问题

（1）教师自身写字基本功较差。许多教师没有经过任何书写方面的训练，也不知道如何训练自己，更缺少写字的基础理论知识，对书写根本没有更加深刻的认识。这样去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘，更谈不上对学生潜移默化的作用。 （2）教师对学生写字的认识有偏差。教师欠缺对书法整体的了解，不能认识书法在语文学习中的意义。老师对学生写字美观与否不重视，只要学生会写，看得清就够了。
（3）以金钱为诱惑，在市场经济条件下，有些人将书法艺术与金钱划上了等号。有些老师在学生面前炫耀自己的字值钱，好像学字就是为了以后能赚钱。这种教育思想是有悖于国家教委素质教育的目的的，尤其对刚学字的孩子来说，不能让这种功利观念渗透到幼小的心灵中，这不仅关系到他的字最终能不能写好，而且最为重要的是关系到他身心的健康成长。
（4）小学生每天练书法的“新课标”要求难落实，年轻教师写字差，学校难开书法课。让孩子练毛笔字，要从提升语文教师书法水平做起。“写毛笔字有笔法的讲究，怎么运笔也有门道，如果老师没有这些专业知识，根本没法教学生。现在小学教师大多是80后，自己的书写能力就不尽如人意，加上师范类学校目前对毕业生也没有毛笔字书写要求，因此毛笔字写得好的教师并不多见。
（5）老师对学生们使用的工具没有统一的规范，五花八门。毛笔大小，毫毛不分，有什么笔就拿什么笔。铅笔有木质铅笔，也有细芯活动铅笔；有横截面是多边形的，也有圆形的；有笔杆直径达1cm以上的，也有长度仅剩不到5cm的……低年级学生手型还很小，肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以把握，长此以往，也会严重影响学生正确执笔习惯的形成。
1.3 学校教学方面的问题 课堂学生人数太多。从教育学角度来讲，小学生一般为30到40人。而硬笔书法这门特殊学科，人数在20到30为宜，有些小孩要手把手地教，这种特殊性决定了人数不能多。我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，学校只盯住老师的教学成绩不放，老师只能死死地盯在学生的考试分数上。至于学生写字怎么样固然不放在心上，再则写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好，何苦把精力放在学生的书写上呢。
1.4 家庭方面的问题 家长陪读，教师讲课对象容易变为家长由于一些家长望子成龙心切，上课时也形影不离，担心子女听不懂或不放心小孩，担心他上课不听讲。我们说，家长的这种主观愿望和热情是可大加褒扬的，但这种爱子方式少一点为好。试想，上课时，家长在一旁指指点点，小孩的主观接受很容易被打乱，是听教师讲，还是听家长“吱吱喳喳”，弄得小孩很矛盾，无所适从。从教师的角度讲论文导读：
，担心上课的内容是不是太简单了，不自觉地把内容讲深了，抽象化了，以为这样对家长好交代。但是这样一来，小孩就会感到很吃力甚至不懂源于：论文写法www.7ctime.com
。回家以后，家长再把所理解的讲给小孩听，这种传递很容易“离谱”，对小孩不是“帮忙”，反而是“帮倒忙”了，因为大部分家长对这一行是不太懂的，自己的理解和传授是很容易出现误差的。我倒有个建议，办学单位可以明文规定，家长一律不得进课堂，以利于教师把握和组织教学，也有利于小孩专心听课。此外，还存在诸如上课形式单一，教师“一言堂”，忽视学生主体地位；教师的话就是标准答案，不允许仁者见仁，智者见智等不良现象。随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，不适当的早期教育，也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。另外，在农村绝大多数家长对学生写字无能力指导，只靠学校老师单方面的重视和指导还是远远不够的。

二、解决问题的方法

2.1正确的握笔方法和写字姿势

儿童肌肉的发育是不平衡的。比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。初入小学，跑、跳都很自然和协调，但是手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。家长要耐心指导，帮助小学生掌握正确的握笔方法。
正确的握笔方法是：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。
如果儿童握笔方法不正确，握笔太低，不仅写字时手容易疲劳，还会因握笔太低挡住视线，因而是扭身歪头，引起坐姿不良、眼与物距离过近。笔是学生学习的必需用具。低年级学生主要用铅笔写字，小学生握笔的方法和写字的姿势是否正确，和笔杆的长短也有一定关系。笔杆太短，学生为了能看得清楚，只好低歪着头、扭着身子写字。因此，当铅笔用到原长的1/2时，应加笔帽，以增加其长度。正确的写字姿势是：身体坐正，自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的握笔方法和写字姿势。 源于：论文格式范文网www.7ctime.com