浅论教学质量打造和谐语文课堂，提高语文教学质量结论

论文导读：
【摘要】新课堂标准指出：学生是学习的主体，是学习的主人，教师应该坚持“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的教学理念，以提高课堂教学效率，激发学生兴趣，开发学生智力，使学生掌握高效的学习方法为目标，这就要求教师应做好引导者的作用。“授之以鱼，不如授之以渔。”在初中语文课堂教学中，坚持学生是学习和发展的主体，课堂必须根据现阶段学生心理特点和学习接受知识的能力，在关注学生的个体差异的基础上，满足不同学生的学习要求，充分利用学生的好奇心、求知欲去激发学生主动去学习语文。和谐的课堂氛围，有利于培养学生的创新精神，引导学生去挖掘自己的语文天赋，才能真正提高学生的语文素质。
【关键词】课堂教学 教学效率 营造 课堂氛围 语文素质
作为初中语文的教师，学生学习的引导者，我们应该对教材有深刻、独到的见解，深挖语文教材里有细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，博大而深邃的哲理，并有广博深厚的知识储备，这样才能在课堂上自由发挥，才能做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学体现发散性思维的魅力，利用设置问题情景，充分调动学生的积极性，吸引学生去探索，去创造，激发学生的学习兴趣和潜能，从而大大地提高课堂教学效果。结合我几年的教学经验来谈谈我对如何营造良好课堂氛围的几点看法：

一、激发学生学习语文兴趣，营造良好课堂学习氛围

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习语文是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，才会专心听讲，积极思考，从而提高教学质量和效率。如在讲到《食物从何处来》这一课时，我在这个题目的后面打了个“？”。我说：“人天天吃食物，人以外的生物都有食物吗？什么叫食物？食物到底从何处来？”学生开始你看我我看你，开始对这个问题产生了兴趣，学生带着这份兴趣开始边阅读边思考。在阅读过程中，他们知道了一切生物都需要食物；食物是一种供应能量的物质；水和矿物质盐类不属于食物；除了个别细菌外，其他一些生物都是靠绿色植物的光合作用获得食物的。这样，学生带着问题进入课堂学习，教师带着问题实施课堂教学。

二、深研语文教材，善于引导，营造高效课堂

教师作为学生学习的引导者，应发挥引导者的作用，课前应对教材进行深入研究，并用独特的见解，有较广的知识量，这样在课堂上才能更好地引导学生去学习课堂知识，从而使课堂教学充分体现语文的魅力，吸引学生去求知。教师可以通过置疑引导，诱导学生向着未知领域深入研究探讨，把学生带进“山穷水尽疑无路”的疑惑，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或取喻明理，使学生对未知领域心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗的情景。知识的获得，不是一天两天就能完成的，现代是终生学习的社会，我们一直处在学习的状态中。教师不是知识的搬运工，而是帮助学生成功的人。在课堂教学设计过程中，教师应根据教材内容，结合自己的教学经验，善于启发、激励、指导学生，要针对初中学生学习自觉性不够强、心理情绪不稳定、好奇心强，给予及时有效的、坚持不断的引导，运用多种手段置疑、激疑、导疑来激发学生兴趣，使学生掌握高效的学习方法，养成主动学习的习惯远远胜过掌握知识本身。只有教师重视教学过程的设计，以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则，关注学生发展，帮助学生提高自身修养和能力，同时教师要应根据语文学科的特点，尽量让学生多动手、动口、动脑，让学生学会发现问题，解决问题，找出方法，让学生的学习态度由“要我学”转变成“我要学”，只有这样课堂的学习效率才会提高。

三、激发学生的学习情感，提高课堂学习效率

1.课堂教学引入故事，渲染学生情感。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
2.营造情感氛围，吸引学生自主学习。课堂是教学的主场所，教师在真正有效的课堂教学中应该去营造一种情感氛围，提供一种条件，让学生在情感氛围中，在这种条件下，心情放松论文导读：“引路人”，最大限度地激发学生的求知、挖掘学生的探究潜能，也提升人格素养、人性品质，从而提高语文教学的功效，让学生学得有滋有味、有声有色。参考文献：张静.初中语文课堂的“五趣”教学.课程教学研究.2012.谭学华.浅谈如何教好语文课.科教文汇.200

7.（作者单位：福建省安溪县第七中学）编辑/张俊英

，思维活跃，享受学习的快乐。如果能在语文课堂教学的最初就把学生的心思集中起来，并极早进入状态，这就为这节课的高效性做好了准备。教师就像主持人，能不能把全体学生的注意力调动过来，需要看老师有无和智慧。教师的穿着，表情，动作，语言，教师的活动，教师对学生的态度，教师对文章的认识等都会引起学生的注意，所以，教师要精心设计营造与教学内容相切合的情感氛围，让学生全身心的投入到课堂学习中来。
初中语文课堂教学并不是以传授知识为单一目的的简单过程，我们应深研教材内容，让语文的魅力在艺术的殿堂绽放它应有的光芒与魅力，让学生在享受语文的同时，提高运用我国语言文字的能力，就一定能够当好学生语文学习的“引路人”，最大限度地激发学生的求知、挖掘学生的探究潜能，也提升人格素养、人性品质，从而提高语文教学的功效，让学生学得有滋有味、有声有色。
参考文献：
张静.初中语文课堂的“五趣”教学[J].课程教学研究.2012.
谭学华.浅谈如何教好语文课[J].科教文汇.2007.
（作者单位：福建省安溪县第七中学）
编辑/张俊英源于：毕业www.7ctime.com