谈教法从学生为主体试述试述创新英语新教法要求

论文导读：事某种活动的心理倾向，有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。兴趣对成功的影响占25%，而智力只占15%。固此在培养学生口语的过程中，必须考虑兴趣的影响。兴趣是学生学习的内在动力，对正在进行的活动有推动作用，如同一个学生对于英语口语有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极地主动开口讲英语，从练习中达到熟练流利
摘 要：初中英语新课程改革向我们广大初中英语教师提出了挑战，我们应采用新的教学方法来适应新课改。新教法重点在培养学生实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。
关键词：初中英语；新课程；自主学习；新教法
1002-7661（201源于：论文提纲格式www.7ctime.com
3）24-209-01
新课改后，听说读写，强调听说领先，读写跟上。注重的是培养学生实际运用英语的能力。这种变化使教师的教法也必须改革，我们应该用新的教法来教学生。新教法以学生学习为主体，就必须重点放在培养学生主动开口讲英语，从羞于开口到敢于开口，再到我要开口，这过程可从以下几个方面来培养。

一、利用直观语言来教学

教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观，用教室里所有的人和物——教师、学生、（男孩、女孩、少先队员、共青团员）人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具等，此外学生、教师的高矮、肥瘦、动作，各种实物的颜色形状性质，功用等等的一切的一切，都可以用来达到语言直观，例：教tall、short抽象意义单词时，在班上的学生中选两位学生，一个是班上最高的，一个是班上最矮的，可以介绍，LiMing is tall，WangHai is short。“实物”使语言直观，学生学得轻松、容易，而且更加主动积极，兴趣盎然，最大的优点首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来，减少了母语这一环节，不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思考英语。

二、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向，有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。兴趣对成功的影响占25%，而智力只占15%。固此在培养学生口语的过程中，必须考虑兴趣的影响。兴趣是学生学习的内在动力，对正在进行的活动有推动作用，如同一个学生对于英语口语有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极地主动开口讲英语，从练习中达到熟练流利自由地用英语表达自己的思想。同时，兴趣对智力的发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。正因为兴趣可以在实践活动中后天形成，所以我们可以培养。教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，也引发学生对英语的兴趣，讲句型、单词时，可以一边讲一边呈现实物、模型、图表、图解、图片、简笔画。用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣之感，有助于提高学生的兴趣，或者应用电教化手段，巩固学生的兴趣。在现代教育技术高度发展的今天，教师采用电教媒体，可使教学信息更加优化，使学生耳目一新，达到课时少、客量大、负担轻、效果好的目的，目前许多学生对电脑已十分熟悉，有的胜过老师。因此师生共同研究运用多媒体教学，不仅能改进教师的课堂教学，也能促进学生参引活动，提高、巩固、激发学生的兴趣。

三、满足学生的成就感

最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，任务较容易，最佳激起水平较高，任务难度中等，最佳动机水平也适中，任务越困难，最佳激起水平越低，因此在教学中尽量满足学生的成就感，例：每周进行一次口语英语竞赛，对于成绩前10名及进步的学生进行奖励。表扬与奖励比批评与指责更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，对于那些在竞争中处于劣势的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，设置情境使其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心理，例：课堂提问时，难的问题提问优生简单，容易的问题提问落后生。这样因材施教，在学生回答正确的情况下，教师要讲，“Very good”、“Not bad”、“clever”、“Great”等赞语多给予鼓励，满足了学生的“成功欲”。这样每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增。但如果回答出了差错，也不埋怨、训斥、责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生积极性不受挫伤，将这种良好的课堂气氛不断延续下去，每个学生也就更加胆大敢言了。
传统的教学模式基本是教师讲、学生听，整节课学生大多当录音机，而教师讲的内容多，都是语法，很少让学生自己动口（除了提问），恨不得一下子全倒给学生，这样学生一节课都在忙着记笔记论文导读：
，教师又讲得很累，课堂上学生收获就是一本本笔记，课内消化不了，课后怎能吸收？现以Book I lesson74为例讲新课改前后教法。
A： What would you like for breakfast？
B： I’d like a glass of milk and an egg.
A： Would you like some bread？
B： I don’t think so， What about you？
A： I’d like some cakes.
以前教就按“我讲你听，我写你抄”的方法来教，先自己翻译一下课文，再解释Would……like的句型和some的用法，举了许多例子，讲得口干舌燥，效果不佳，新课改后，我是这样教的：
Step One：看课本听录音一遍，然后关上课本，再听录音两遍，训练听力。
Step Two：听完录音，叫学生自己译课文，并提出问题，这时可能出现“Would……like”“Do……like”混淆。可以帮学生区别，让学生自己以“Would……like”造句，多让学生发言，这样全班印象较深。再启发学生找出一个特殊用法的地方，对找出来的学生加以表扬满足他们的成就感，再点一下some的用法，some不一定只用于肯定句中，在表示委婉请求、征求意见提出建议的一般疑问句中，也可用some，让学生自己举例巩固，这样这段对话大家都理解透彻。
Step Three：教师让全班读对话，分组读对话，叫学生扮演A、B进行对话，激发学生的学习兴趣，并可调动课堂气氛。
Step Four：不看课文，就自己早上吃什么的实际自找搭档，两个人来对话，让听说读写全面得到训练。
从上面的例子，我们可以看到英语新课程课堂教学要以学生为主体，就必须培养学生自主学习英语的能力。新课改前未培养学生自主学习，新课改后，要让学生养成自主学习的习惯，这也成为英语课程改革必然的趋势。