研讨新课标新课标下高中英语词汇教学案例

论文导读：
摘 要：词汇一直以来在学习英语的过程中都是最基础且举足轻重的。在实际学习中，学生对词汇的记忆却差强人意。本文从单词的发音、构词方式、语法还有语境等方面构思，来探讨新课标下的教学方案。
关键词：高中新课标；词汇；教学方案
1002-7661（2013）19-267-01
高中英语新课标词汇非常丰富，虽然在5本必修的课本中，每本只有5个课时，但是每篇的新词量却非常大，新词汇不仅出现在正文中，在课文后面的练习中也频频出现，这就造成学生在学习新的英语课程时感觉非常吃力。因此如何教学生学好词汇成了高中英语老师迫在眉睫的一个问题，下面我们就探讨一下教学方法。

一、从教学的思路上探讨如何能最好的记忆并理解单词

1、要教会学生正确的发音

正确的发音对单词的记忆是非常有帮助的，但是由于高中以前的学习重点不在于追根溯源，所以很多高中生对音标并不熟悉，因此在学习生词的过程中会比较困难。而高中英语的课程安排也是比较紧张的，老师不可能匀出大量的时间用于最基础的发音练习，所以我们可以采取分组教学的方式。

2、单词会读不代表会记

如何能轻松的记忆单词，并正确的拼写下来，这也是我们要研究的教学方法。我们可以从构词的角度出发，由简入繁循序渐进的记忆。比如新课标必修一的第一课时课后练习中有一句“How can Linda recover from her illness in this room when…” recover是这个课时的重点记忆单词，如何让学生很轻松的记忆呢，我们知道cover有“覆盖，遮蔽”等意思，而“re-”是前缀"再"、"重新"、"重复"的意思，recover直白翻译就是重新覆盖，伤口处皮肤长好后重新覆盖在伤口处，也就是“痊愈”这样我们就能很轻松的记住这个单词了。再如联系中有一句“With a partner brainstorm some adjectives to …”brainstorm有brain+storm组成brain是“头脑”的意思而storm是“暴风雨、风暴”的意思，直译就是我们经常听到的一个词“头脑风暴”这正是brainstorm的意思。

3、学会拼写并不代表也懂得词意

英语中很多单词是多义词，有时候两个词意还没有太大的关系。研究中发现，最好的办法是把单词置于不同意义的语境中学习理解，我们举课本上的例子“I happened to be upstairs at dusk when the window was open.”我们知道happen有“发生”还有“碰巧、偶然”的意思在这句话中，如果翻译为“发生”就讲不通了，在这里是说Anne碰巧在窗口开着的时候在楼上，而句子“We cannot say for sure what will happen...”中的happen才是发生的意思。在教学中对于有两个或者两个以上意思的单词，我们都可以再给学生讲解的时候用例句的形式加深理解。

4、学会了读写单词并能记住词意不代表能看懂阅读理解和正确的写作

只有简单的以上三步还不能说明他们真正的掌握了单词，因为单词在不同的语境中运用不同的时态，如果我们只是知道单词的现在时，不会运用其他时态那么我们可以理解为这个单词并没有真正的掌握，所以我们在学习单词的过程中还需要把单词结合语法的知识来运用，只有学会了这些我们才算真正的掌握了单词。

5、通过学习英美的文化来掌握

我们知道英美人的语言表达顺序和中文是不同的，而中国的五千年文化积淀和英美人也是不同的，我们有很多成语故事，在他们看来仅仅四个字表达的意思太匪夷所思了，同样的，英美也有这样的故事，我们也需要去了解，这样有助于我们的英语词汇的学习，比如说sandwich的由来，我们音译为“三明治”但是仅仅看音译我们并不知道是什么东西，如果我们听过sandwich的由来，就能领会它的意思了。再比如，Cappuccino原来是指修道士深褐色的道袍，只因为它与卡布奇诺咖啡的颜色很像，就被人把这种咖啡命名为C摘自：毕业论文格式范文www.7ctime.com
appuccino.像这些有意思的单词，我们都可以在一些外文小故事中了解，这样会加深我们学习英语单词的印象。

二、从教学实践运用上学习单词

根据我们英语教学的特点，可以把学生分成四到五个人一个组，结合我们前面的构思，具体的方法是这论文导读：
样的：先说音标，我们争取每个组里面有一位同学的音标学的特别好，这样在学习新的课文之前，先布置给小组任务，让他们把生词都熟读起来，由音标好的同学带领组员预先学习，并在学习的过程中令其他成员学会音标。这样反复几个课时下来，整个班级的音标就会有很大的提高。当然在学习的过程中，各个小组必须有竞争，比如说，每个小组读生词的速度和准确度有个比较，我们可以积分制或者采取其他的激励手段，这个手段要因地制宜，务必用最适合的方式。这里我们可以采取积分制。每个小组最后的积分最高的，就是这个时期的优秀小组，除了给与优秀小组的名誉还可以提供些优待政策或物质奖励。在学习生词的时候，我们针对不同的语境有不同含义的单词，有小组成员列举除课文以外的其他意思的例句，选取优秀的例句推广，让班级所有成员都背诵，提供优秀例句的小组可以加分。
总结：在构思上，我们从单词的发音、构词、语境、语法、单词文化背景等方面教学，在实践上我们利用分组教学的方式让学生在竞争学习中体会学习的乐趣，提高学习的积极性，锻炼自学的能力，从而达到寓教于乐，熟练掌握单词的目的。
参考文献：
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