简谈科学发展观高职院校人文教育困境学年

论文导读：践课39-405.3比较浅析40-445.3.1思想政治教育味浓厚40-415.3.2通识课程设置不建全面41-425.3.3语言类课程狭窄425.3.4专业外的选修课选择的空间较小42-44第6章高职院校人文教育困境的化解44-516.1机遇与挑战44-456.1.1职业教育进展的机遇44-456.1.2职业教育进展的挑战456.2观念变革45-486.

2.1解放思想,准确定位46

摘要：近十多年来,我国高职教育在短时间内得到了惊人的进展,成绩喜人,但也面对一系列宏观与微观上的挑战。高职教育所面对的挑战林林总总,既有论述层面的,又有实践层面的；既有观念层面的,又有实际操作层面的；既有政治与管理层面的,又有教育与心理层面的；既有专业、就业需求层面的,又有通识教育、核心职业能力培养层面的；既有科学素养层面的,又有人文精神层面的。尽管这些维度所呈现的内容不一样,但都绕不开“以人为本”这一时代的吁求。无论是构建终身职教系统,还是确立人才进展战略目标,抑或是培养高技能型人才,都离不开人的进展,都是为了人的进展,都是“以人为本”的教育理念的具体体现。这正是我们党所力倡的科学进展观的精髓所在,也是高职院校进展历程中不可缺少的且又易为人所忽略的人文精神的彰显。本论文着力就科学进展观的视角来探析高职院校人文教育的作用、近况、困境、认识误区、课程设置的缺失及其化解对策。关键词：高职院校论文科学进展观论文人文教育论文以人为本论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要4-5
ABSTRACT5-9
第1章 引言9-19

1.1 不足的提出9-10

1.2 选题缘由及探讨作用10-12

1.2.1 选题缘由10-11

1.2.2 选题目的11-12

1.2.3 选题作用12

1.3. 关键概念的界定12-16

1.3.1 科学进展观13-14

1.3.2 人文教育14-16

1.4. 国内外探讨近况浅析16-17

1.4.1 高职院校人文教育16

1.4.2 高职院校人文教育课程16

1.4.3 高职院校人文课程教学16-17

1.5. 探讨思路与探讨策略17-19

1.5.1 探讨思路17

1.5.2 探讨策略17-19

第2章 高职院校人文教育的内容及其作用19-25

2.1 高职院校人文教育的主要内容19-21

2.

1.1 思政教育19-20

2.

1.2 自由教育20-21

2.2 高职院校人文教育的本质21-22

2.3 高职院校人文教育的作用22-25

2.3.1 推动高职生身心的和谐进展22-23

2.3.2 为高职生未来职业能力进展提供动力支持23-24

2.3.3 培养全面进展的“职业人”24-25

第3章 高职院校人文教育困境的体现25-33

3.1 高职人文教育认识的误区25-30

3.

1.1 高职院校课程设置的近况25-27

3.

1.2 高职院校人文教育课程设置中的认识误区27-30

3.2 高职院校人文教育的具体困境30-33
3.

2.1 重技能,轻人文30-31

3.

2.2 人文课程数量偏少,人文课程的设置偏政治化31-32

3.

2.3 高职生人文素养整体不高,心理承受力偏低32-33

第4章 高职院校人文教育困境的理由33-37

4.1 社会上的功利观念在高职教育中广泛渗透33-34

4.2 职业教育“显性”和人文教育“隐性”之间的矛盾影响34-35

4.3 高职院校人文教育资源不足35-36

4.4 高职生人文素质基础总体薄弱36-37

第5章 高职院校人文教育困境的危害——案例浅析37-44

5.1 设置近况37-38

5.

1.1 国内某高职电气自动化专业通识课的设置37-38

5.

1.2 日本某高职电气工学科通识课的设置38

5.2 相关解释38-40
5.

2.1 必修课与选修课39

5.

2.2 论述课与实践课39-40

5.3 比较浅析40-44
5.

3.1 思想政治教育味浓厚40-41

5.

3.2 通识课程设置不建全面41-42

5.

3.3 语言类课程狭窄42

5.

3.4 专业外的选修课选择的空间较小42-44

第6章 高职院校人文教育困境的化解44-51

6.1 机遇与挑战44-45

6.

1.1 职业教育进展的机遇44-45

6.

1.2 职业教育进展的挑战45

6.2 观念变革45-48
6.

2.1 解放思想,准确定位46

6.

2.2 “瓶颈”,回归常态46-47

6.

2.3 大显身手,富民强国47-48

6.3 具体倡议48-51
6.

3.1 统筹宏观与微观48-49

6.

3.2 协调教育与教学49-51

参考文献51-54
附录54-55
攻读学位期间的探讨成果55-56
致谢56