简谈培养学生开展欣赏阅读教学培养学生自学能力

论文导读：自学方法，培养他们自主学习的能力和习惯。职高学生已经具备较强的责任意识和自控能力，只要执教者善于引导、加强训练，就一定能给学生带来有益的帮助和启示，从而逐步增强他们的学习信心。本文以预习阅读为例：1.教会学生“纵览单元”的意识行为从中引导学生能够触摸和把握本单元的主题内涵、学习要求与注意事项，逐步培
摘 要：在学校教育中，学生是各类课程学习的主体和主人，而培养学生自主学习的意识、能力和习惯则是素质教育赋予新课程理念的根本性任务。因此，作为教学活动的组织者、施教者和引导者，教师要本着促进学生全面发展和终身发展的长远战略规划，应当把“两转化”因素积极渗透到日常教学活动中，就是把教师角色积极转化为“导师”角色，把教学行为积极转化为“导学”行为。只有这样，才能把“鱼渔教学原则”落在实处，才能朝着“教是为了不教”（叶圣陶语）的良性轨道迈进。
关键词：职高语文；欣赏阅读教学；学习能力培养；实践与探讨
在新形势下的学校教育中，新课程理念积极倡导和强调应当以训练培养学生的自主学习能力为根本追求，有利于推动学生在学习生活方面的个性化发展。《普通高中语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。”对此，笔者从职高语文教学实践中总结体会到：阅读自古就有“学习之母”的称誉，它既是语文课程的基础内容，也是语文教学的重点和难点。因此，在职高语文教学中，我们应当创设更多的时空和条件，那么如何才能行之有效地做到这些呢？本文试从以下几个方面简要阐述之。

一、加强情感教学渗透，不断激活学生的语文阅读信念

教育心理学研究和实践表明：在学校教育中，影响学习活动的因素主要有智力性和非智力性两大类，后者就是通常意义上的情感因素，它在维持、指向、稳定和强化等方面往往发挥着重要的促进作用。而情感是学校教育中的必需元素，因为“教育不能没有情感”，没有情感也就没有智力，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”尤其对于语文阅读教学而言，在引导学生深入挖掘和提炼文本情感的同时，努力做到一方面“披文以入情”，一方面进行品味和享受语言文意，从而在身临其境、情感迁移之中收到潜移默化的效果。当他们在逐渐感受到阅读兴趣和情感的时候，就能从中渐增内在的学习信念和动力，就能越发如英国作家王尔德所说那样——在对文本作品的阅读欣赏中，“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。在形成阅读教学的良性循环之后，可以毫不夸张地说，语文教学已经走上了事半功倍的绿色快车道。

二、教会自主学习方法，不断增强学生的成功阅读信念

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”学校教育是人生之旅的奠基工程，作为重要基础内容的语文阅读教学，很有必要教给学生良好的自学方法，培养他们自主学习的能力和习惯。职高学生已经具备较强的责任意识和自控能力，只要执教者善于引导、加强训练，就一定能给学生带来有益的帮助和启示，从而逐步增强他们的学习信心。本文以预习阅读为例：

1.教会学生“纵览单元”的意识行为

从中引导学生能够触摸和把握本单元的主题内涵、学习要求与注意事项，逐步培养他们的统揽能力和具体学习能力。

2.教会学生“圈点勾画”的习惯能力

如预习时对文中重点词句段标出来并进行学前思考，把自己的体会看法写出来，把自己弄不懂的问题梳理出来，以便在课堂教学中验证、矫正和消化。

3.教会学生“勤思善问”的行为能力

陶行知说过：“发明千千万，起点在一问。”爱因斯坦也曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难。”因为提出一个有质量和有价值的问题，说明你对这件事或这种现象已经有了一定程度的观察和思维，再则“问题能引发人们作出进一步、深层次的学习、发现、实验和思考”，因而善问有“深化知识”“膨化思维”“放大效应”的连锁作用。

4.教会学生“善后消化”的反刍能力

“温故而知新”就是表明知识需要反刍的道理。如果学生把课前预习中的重难点内容梳理归纳并带进课堂，伺机消化的话，既能提高课堂的注意力，优化课堂结构，又能降低教学难度，提高课堂教学的质量和效率。

三、珍视个性独特思维，不断膨化学生的阅读想象能力

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这就是说：每个人的生活环境不同，而环境对人的影响又不相同，所以每个人的思维状况和发展程度也就不会相同，对同一个问题和同一种现象的理解必然会因人而异。然而在传统教学模式中，往往是教师“垄断”阅读思维，用“大一统”的基调来规范答案，久而久之，养成了学生强烈的依赖心理。对此，我们应当坚决地纠偏改错，适当地予以支持、激励和鼓舞，要让学生的自由阅读、个性思维和独特见解充分地显现在学习活动中，这样欣赏阅读教学的论文导读：上一页12
氛围才会越发活跃和热烈起来。如，在教学《鸿门宴》时，阅读讨论中学生对于刘邦这一历史人物的评价可谓是“见仁见智”。有人说刘邦出身卑微，但他有用人之雅、容人之量，善于采纳他人的建议。有人说刘邦是最自私的皇帝，会为一己私利去牺牲自己女儿的幸福等等。最后，大家希望老师作出权威性终裁，笔者只是告诉他们：刘邦是帝王，也是一个人，也是一位开朝帝王，要把历史人物置于特定的历史环境中去客观评价，否则就会有失公允。这就给学生留下了阅读想象的许多“余味和空白”。
实践证明，在职高语文教学过程中，欣赏阅读教学不仅能较好地激活学生的学习情感，丰富其思维想象能力，而且在“把握意象、同类迁移”之中能够有效地增强学生的多元化视角和自主学习能力。
（作者单位 江苏省南通旅游职业高级中学）源于：大专毕业论文www.7ctime.com