分析语文教师中学语文教师课堂情绪调节生

论文导读：25-29一、开放式问卷调查25-26二、调查结果26-27三、讨论27-29第二节中学语文教师课堂情绪调节能力近况29-37一、调查对象的一般人口学资料29-30二、中学语文教师课堂情绪调节近况调查结果与浅析30-34三、中学语文教师课堂情绪调节能力的差别性比较34-37第三章中学语文教师课堂情绪调节的实验探讨37-52第一节中学语文教师
摘要：中学语文作为一门重要的主干课程,目前的探讨领域多集中于教材、教法的探讨,而关于中学语文教师的课堂情绪调节的系统探讨尚属科研领域的空白。由此,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计的策略,结合自己的教学实践,构建了中学语文教师课堂情绪调节的论述模型,编制了评价中学语文教师课堂情绪调节的测量工具,在了解和掌握当前中学语文教师课堂情绪调节能力近况的基础上,浅析了影响中学语文教师课堂情绪调节的因素,最后,通过具体的课堂情绪调节的教学设计,验证教学效果,旨在进一步探讨中学语文教师的教育教学心理,优化课堂教学效果。探讨结论如下：(1)中学语文教师课堂情绪调节能力结构包括6个一级评价指标,12项二级评价指标,41项评价指标。(2)中学语文教师自身课堂情绪调节、对学生的课堂情绪调节,以及对全体学生的积极和消极情绪调节在具体维度上基本体现为较为均衡的水平；教师课堂积极情绪调节能力的唤起、维持调控高于消极情绪的抑制与消除；教师对学生积极情绪调节的唤起、维持调控高于消极情绪的抑制与消除；教师对学生团体积极情绪调节的唤起、维持调控所得的分数高于消极情绪的抑制与消除分数。(3)不同性别、不同执教年限、不同职称的中学语文教师之间的课堂情绪调节能力有着显著性差别,男教师的课堂情绪调控能力低于女教师的调控能力水平；随着执教年龄的增加,课堂情绪调控能力水平也不断得以提升；随着教师职称结构的提升,教师的课堂情绪调节能力也有所增强；学历结构与教师的课堂情绪调节能力之间不有着相关性。(4)影响中学语文教师课堂情绪调节的因素包括三个一级指标：教师因素、学生因素和教学因素,15项二级指标。(5)情绪调节的教学设计能够有效提升学生对语文课程的兴趣,改善学生深层次的好奇心理,提升中学生的主动探究意识和愉快体验,能够把学生的焦虑水平调节到一个适度的水平,更加有效地提升了学生的学习成绩,其作为一种教学策略和手段,在中学语文教学中的运用是切实可行的。关键词：中学语文教师论文课堂情绪论文调节论文探讨论文
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ABSTRACT5-11
引言与文献综述11-15
第一章 中学语文教师的课堂情绪15-25
第一节 情绪与情绪调节15-20

一、情绪15-17

二、情绪调节17-20

第二节 教师课堂情绪及其调节20-23

一、教师课堂情绪及其调节20-21

二、教师课堂情绪调节类型21-22

三、教师课堂情绪调节的主要方式22-23

第三节 中学语文教师课堂情绪及其调节23-25
第二章 中学语文教师课堂情绪调控能力近况25-37
第一节 影响中学语文教师课堂情绪调节的因素25-29

一、开放式问卷调查25-26

二、调查结果26-27

三、讨论27-29

第二节 中学语文教师课堂情绪调节能力近况29-37

一、调查对象的一般人口学资料29-30

二、中学语文教师课堂情绪调节近况调查结果与浅析30-34

三、中学语文教师课堂情绪调节能力的差别性比较34-37

第三章 中学语文教师课堂情绪调节的实验探讨37-52
第一节 中学语文教师课堂情绪调节的论述模型与探讨设计37-42

一、开放式问卷的形成37

二、论述模型的建立37-38

三、探讨设计38-42

第二节 实验评价指标的确立42-44
第三节 实验实施的教学设计44-45
第四节 实验的操作策略与手段45-46
第五节 情绪调节的实验验证46-52

一、目的和假设46-47

二、测量工具47-48

三、实验对象48

四、实验步骤48-49

五、实验结果49-52

第四章 中学语文教师课堂情绪调节的具体对策52-63
第一节 区分课型和教学阶段的差别性52-54
第二节 更新教育观念,树立正确的教育观54-58
第三节 树立正确的教育历程观58-60
第四节 不断提升教育实践能力60-61
第五节 转变观念,消除误解,提升教师利用情绪调节对策技艺61-63
结语63-66
参考文献66-69
附录1：中学语文教师课堂情绪调节能力近况69-72
附录2：中学语文教师课堂情绪调节能力影响因素开放式问卷调查72-73
附录3：中学语文教师课堂情绪调节的因素调查73-74
附录4：学生的情绪反应调查74-75
附录5：问卷效度专家评价表75-76
攻读学位期间发表的学术论文76-77
致谢77-78