创造性使用多媒体 让课堂变得更精彩-

论文导读：贴近学生生活的知识，学生学起来就容易多了。再如我在教学“圆的周长”时，课前让学生利用网络自己去寻找与之有关的知识。学生找到了很多资料，像目前世界上圆周率已经计算到小数点后面的多少位了；祖冲之最早计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，那么大数学家祖冲之生活的年代是怎样的等等。这些课外数学知识及反映
近年来，以计算机为核心的信息技术已经在我们身边迅速普及开来，电教媒体进入了我们的数学课堂，它以形象直观、图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，为数学课程改革提供了全新的教学方式和学习方式，促进了学生对教学内容的理解,极大地提高了数学课堂教学效益,从而将数学课堂教学引入全新的境界。下面就结合教学实践，粗浅地谈一谈自己是如何运用电教媒体来促进小学数学课堂教学效益的提高的。

一、巧借电教媒体，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的常常是那些具体、直观的事物。电教媒体融入数学课堂以后，运用信息技术辅助教学，将音、形、像、色融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，可以创设出激发学生学习兴趣的情境，引发学生学习的，这样必定会提升整堂课的教学效率。
如我在教授“分数大小的比较”时制作了多媒体课件，创设了猪八戒吃西瓜的故事情景，学生们兴趣盎然地思考：猪八戒吃到的西瓜到底是多，还是少？从而引发了学生学习分数大小比较的兴趣和，收到了较好的教学效果。借助电教媒体辅助教学，浓缩了时空，超越了时空，声像结合，使学生犹如身临其境，从而大大地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习，从而形成学习动机。

二、运用电教媒体，帮助学生探究数学知识

在教学中，对于许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学。巧借电教媒体提供的外部刺激的多样性，既能看得见（视觉），听得见（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多，教学的重点、难点知识被直观地显示出来，非常有利于知识的获取和保持。
如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组是认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆，借助电子白板在屏幕上画一画等实际操作，让学生充分感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组是认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体……通过多媒体课件依次展示。与此同时教师边引导边板书，学生源于：7彩论文网毕业论文致谢词www.7ctime.com
边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，进而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（一堆苹果、一些小旗、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位“1”（同时媒体不断展示这些画面，加深学生对单位“1”的具体理解——单位“1”小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

三、利用网络资源，开阔学生的视野

网络资源是无限的，用好电教媒体能为数学课堂教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相符合的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系。而这些教学资源的提供，光靠教师一张嘴枯燥地讲是不够的。这时候就可以利用信息技术来重现生活情景以及生活现象和问题。
如在教学“平移与旋转”时，我就用多媒体播放了生活中的平移与旋转现象，使“什么是平移？”“什么是旋转？”“在生活中有什么用处？”这些抽象的概念在生活中重现。贴近学生生活的知识，学生学起来就容易多了。
再如我在教学“圆的周长”时，课前让学生利用网络自己去寻找与之有关的知识。学生找到了很多资料，像目前世界上圆周率已经计算到小数点后面的多少位了；祖冲之最早计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，那么大数学家祖冲之生活的年代是怎样的等等。这些课外数学知识及反映出的科学成就，让学生感受到我国古代数学家的伟大，并为之而感到自豪，极大地激发了学生学习数学的兴趣，丰富了学生的数学课外知识。

四、借助电教媒体，培养学生的创新精神

比如在教学“探究性活动：图形密铺”时，先用媒体展示“美丽的图形密铺世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图形王国之中，并相机提出探究的问题。学生在教师的启发引导下，由简单到复杂，逐步探究发现规律，总结结论。接着是表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别值得一提的是，教师提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一两个地板的平面密铺图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大大出乎教师意料，很有创意。由此可见电教媒体的介入，不仅开拓了学生的视野，激活了学生的思维，增强了学生的想象，还有助于培养学生的创新精神，改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
总之，电教媒体的运用，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，弥补了传统数学课堂教学的不足，转变了学生的学习方式，提高了课堂教学效率。作为一名小学数学教师，我将继续努力探索网络环境下的数学教学，让学生在知识的海洋里自由遨游。同时我相信现代教育技术的运用必将使数学课堂更加精彩！
（责编　周侯辰）