创设交流-互动英语课堂-科研方法与

论文导读：了情感教育，使教师与学生，学生与学生之间建立了一种融洽，和谐的关系。这样的活动，有组于建立一种开放的，和谐的，积极互动的语言活动氛围，产生浸润性的效果。作为英语教师，在教学过程中，我们应努力营造良好的教学氛围，保持学生兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止。让学生在愉快融洽的学英语的环境中，自然的，不知不
【摘要】 语言是人们交流的工具，交流是学习语言的真正目的。在英语教学中，传统的教学方法已不能完全体现现代教育的特点。然而教学中的交互活动却越来越重要。显然，它强调了学生的地位，只有他们才是课堂中真正的中心，积极的参与者。而教师的责任只是组织和引导课堂中学生的活动,建立一种有源于：7彩论文网大学生论文www.7ctime.com
效的师生之间，生生之间的互动。更重要的是，它对提高学生综合能力有着举足轻重的作用。
【关键词】 英语课堂 交流 互动 能力
随着社会的发展，素质教育的深化，在教育改革、实施素质教育的过程中，开放课程资源、改变学生学习方式已是时展的一个必然趋势。在英语教学中，课堂教学产生了深刻的变化。由于受传统的教育理念的影响，过去的课堂教学注重于"教师讲解+学生记忆"、"苦读+苦练"的教学思路，课堂上常见"满堂灌"现象，这种灌输式教学模式导致学生苦学、厌学，我们也经常叫苦连天，教学质量很难提高上去。新课程标准明确提出："…改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度…"为了顺应教育潮流，为了改变教与学的方式，落实新课标理念，为了培养学生的自主学习意识和创新能力，我们充分利用开放有序的课堂模式，在交流互动中提高学生英语素养，培养学生运用语言进行交际的能力。
1 —启动
即教师激发学生强烈的求知和，启动学生思维和创新动机，为课堂教学营造良好的教学氛围，为创新教育铺设基石。手段各种各样，可以以知，以新，以奇，以动，也可以以疑，以趣等。关于牛津英语7A课本中的Unit 4中对于食物的学习，在课堂中就是为了使学生们有学习的，我在课前让他们带好相关的实物，从他们比较感兴趣的实物说起，这样在教学的一开始学生们对于所学内容就有了学习的。教师还可以组织学生在教学的过程中进行各种有效的活动： 开展各种竞赛、采访、游戏、组织短剧让学生自编自演等，让他们从中体会不同任务角色的性格，情感及话语，再现生活中的不同人物形象，同时也可以激发学生积极思维和参与有意义的语言实践活动的积极性。他们可以选择他们所熟悉的内容，如Talkingabout the weather, Making telephone calls, Shopping ,Asking the way and responses, Seeing the doctors .Offering help 。如在学校组织的一次才艺表演上，学生在老师的指导下表演的短剧《龟兔赛跑》，《白雪公主与七个小矮人》相当成功。当然，让学生进行"实战"演习，效果会更好。 当节日来临时,如New Year's Day, Women's Day, April Fool's Day, Teachers' Day, Mid-autumn Day, National Day, Christmas Day and so on. 可举行一些英语聚会 。如一同学生日，我们为他举行了一次生日聚会，所有的学生即是观众又是演员，教师则是导演。学生对他们的角色非常感兴趣并沉浸于其中。更重要的是，它渗透了情感教育，使教师与学生，学生与学生之间建立了一种融洽，和谐的关系。这样的活动，有组于建立一种开放的，和谐的，积极互动的语言活动氛围，产生浸润性的效果。作为英语教师，在教学过程中，我们应努力营造良好的教学氛围，保持学生兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止。让学生在愉快融洽的学英语的环境中，自然的，不知不觉的吸取与操练，增强语感，提高学习热情，提高学生的综合语言运用能力。
2 讨论—互动
在激活了学生的创新，打开了思维的大门之后，学生的思维如脱缰的野马，然后进入讨论交流环节，就能形成互动关系，开始挖掘学生的创新潜能，"讨论-互动"就是教师有目的地引导学生根据教学目标，畅谈自己的看法和设想，发现并提出问题，师生间，生生间互相交流评价，交流中启迪学生思维，发展学生的质疑精神和创新能力，讨论的根本在于启发学生发现提出新问题。这种活动是学习英语的一种既有效又实际的方法。实际上，比起一个人单独练习，学生更喜欢小组活动，他们乐于与他人一起分享他们在学习中的所得。在小组活动中，有效的体现了合作原则，当学生们觉得别人需要他们合作时，他们就会很有信心。在交际的状态中，双方应充分运用他们的头脑，他们应积极配合，他们必须思考该使用何种表达方式来应答对方，而不使对方误解。其中讨论-互动是一种有效的方法，教师可让学生根据上下文猜生词的意思，或出一些深层次的问题让他们讨论自己的观点等。这些都有助于他们形成合作与分享的好习惯，更有助于提高他们的交际能力。在整个过程中，教师是组织活动的人，讨论时教师应来回走动，及时鼓励他们参与活动，并及时解决学生在活动中出现的问题。
3 评价—交流
课堂上,学生拥有时间是产生互动的保证,教师的讲要少而精,占用课堂时间一般不能超过二分之一,教师的讲与学生的练要有机结合,并贯串于一堂课的始终。而学生的练可分为三种形式：笔练、口练和脑练，笔练在课堂上较常见,它是形成技能的必经之路,口练就是让学生用所学知识进行交流、辩析,脑练就是让学生思考、猜想和探索。由于"交流-互动"教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、科学的良好心理品质。
通过一段时间的尝试，笔者发现"交流-互动"教学有它一定的优点：
1、更新理念。过去很长一段时间，教师认为他们是课堂的控制者，师生关系相当正式化，教师的任务就是教，学生的任务就论文导读：使他们不仅能在课堂上与别人交流，更要在社会上与别人交流，在世界上与别人交流。上一页12
是学，传统的教学模式决定了课堂中几乎没有机会给学生或教师进行相互的交流。在现代教学中，为了建立一种有效的交际，教师必须更新观念，转变角色。教师应积极发挥指导作用，充分带动学生学习的积极性。教师应成为交际环境的创造者，交际机会的给予者，有效互动的组织者，甚至是合作者。教师通过教逐步来激发学生的学。教师必须了解学生的重要性并树立这样的观念：教师所做的一切都是为了学生。教师不断更新教学观念，并渗透到课堂教学中，理解真正意义的互动，掌握一些教学策略和技巧，如怎样提问、怎样设计问题情景、怎样收集信息及解决问题的方法。教师不再只是习题"研究者"和考试的"指导者"，而是拥有先进教育理念、善于学习、善于合作的探究者。
2、培养能力。教学中，促进师生互动、生生互动是引导学生参与教学、积极思考、提高课堂教学效率的关键。只有让学生掌握科学的学习方法，才能产生有意义的互动。所以互动教学强调教法和学法相结合，让学生学会"自主学习、多向交流"、"合作学习、多向交流"是互动教学模式培养学生学习方法的一个重要内容。在教学设计时给学生留有足够的空间，要培养学生的创新精神和实践能力，发挥学生的潜能，就不能让学生做个只听教师讲课的知识的接受者，而应该让学生参与到课堂教学当中来。让学生围绕学习目标独立学习，然后师生、生生之间互相讨论、交流，从而实现教与学的互动统一；通过小组合作，把学生自我学习所产生的疑问置于群体互动之中，挖掘出学生内在的智力优势，发挥小组学习主体的互动、互补功能，使学生在共同探讨、合作学习同提高。"互动"使每个学生都参与到教学活动之中，在教师指导下充分发挥学习自主性，通过自学、实践、讨论等方式来获取新知，形成技能和科学的学习方法，如预习的方法、解题思想方法、总结归纳方法和复习方法等等。学生只有掌握这些方法,才能主动地获得知识,与教师、同学进行交流互动。提高了学生的自学能力，真正达到了乐学、会学、善学。
总之，随着现代化社会的发展，越来越多的人认为学英语非常重要。高质量的教育已被特别强调，为了提高英语教学效果，教师应尽力创设一种有效的师生交流互动的方法，积极培养学生的综合能力，塑造学生高尚的品质，用心去帮他们学好英语，使他们不仅能在课堂上与别人交流，更要在社会上与别人交流，在世界上与别人交流。