探讨阅读教学阅读教学是语文之根

论文导读：
摘 要 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用）指出：“指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。传授语文知识，训练语文能力，进行思想教育，培养审美情趣，主要以课文作为凭借。”培养阅读能力，既是语文教学目标之一，也是实现语文教学总目标的重要途径。本文将结合笔者的教学实践，具体谈谈提高中学生的语文阅读能力的有效途径。
关键词 语文 阅读教学 中学教育
语文教学，看似有听、说、读、写四项语文基本技能，而读却是最重要的一项技能，是学生获得信息的重要通道。尤其是在如今信息高速发展的环境中，在短时间内从阅读文本中或他人的表述中提取重要信息为我所用，这是现代人应该具备的一种素质。
第一，语文学科自身的特点决定阅读教学是一个漫长的过程，要注重情感的培养。而如今的时代人们普遍较为浮躁，学生又受到家长和社会上重理轻文观念的影响，在小学和初中阶段只是满足于对字词句的理解和记忆，阅读能力普遍低。在高考所考查的内容上基础非常薄弱，有提高成绩之心却无提高之法。所以摸索和指导学生的阅读方法尤为重要。
读是阅读教学的主线。读得好，可以深刻地表达出课文的思想感情。比如，在教余光中的《乡愁》一课时，就应该先充分创造氛围激发学生的朗读兴趣。再采取各种朗读方式，如集体读，个人读和自由读等，使学生情有所动，心有所感。与作者产生共鸣，深刻地体会到乡愁的含义，以及作者深沉的爱国思想感情。最后又采用集体朗读，让学生再一次透彻地体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。
第二，提高学生的阅读能力教会体阅读。可以说高中语文阅读教学最直接的目的，最为迫切的要求就是使学生在高考中能够得到理想的分数。面对考试中学生在阅读题上普遍失分严重的情况，教师如何通过日常的课堂教学来培养学生的阅读能力是关键问题。在面对一篇文章时，尤其是学生普遍感到困难的散文，教会学生提出以下三个问题：①本文写了什么？②作者是怎么写的？③作者为什么写这篇文章？让学生在阅读时带着这三个问题去读每一篇文章，这也就解决了文章内容结构和写作目的方面的问题。只要学生弄懂了这三个问题，可以说对整篇文章就能够做到了然于心了。对考试经常设题的细节问题也就能够轻松应对了。经过教师的课堂实践证明这种方法效果很好。
第三，阅读行为虽然是学生富有个性色彩的主观行为，但是还是有一定的方法可循。为了达到教学目标，学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中就要及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要老师帮助他们做一些铺垫。设计一些练习，让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习，同学们就心中有数了源于：论文提纲范文www.7ctime.com
，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色。尤其是从应对考试方面，考试的阅读试题题型具有一定的稳定性。分成四个部分，即科技文阅读，文言文阅读，散文阅读，诗词阅读，至于在教学中所涉及的小说，戏剧剧本题材不易出现。针对这种具体情况，课题组教师深入总结，形成一致意见，总结出这些方面问题的解题步骤。
第四，将读和写拧成一股绳，做到读写结合。学生通过阅读，树立文章整体意识，并且通过阅读他人的文章学到了相应的写作手法和表达技巧，感受名家的语言风格，这些都对学生的写作产生潜移默化的影响。教师在教学过程中注意将阅读文本中可以让学生学习和借鉴的部分加以强化，或是作为可以直接借鉴的内容强化记忆，或是根据文本内容进行联想和引申，增强语段的内涵，或是从方法结构上进行分析，以供学生写作时借鉴。通过实践感觉学生在这方面受益匪浅，尤其是在学生的周记中出现了很多模仿名家手笔的充满个性灵光的文字。
第五，恰当的评价，让每个学生都能体验参与的乐趣。阅读不能完全脱离文章学教学法，教师在课堂教学中习惯于将文章肢解，粉碎文本本身所具有的整体美。要对学生的阅读成果进行恰当的评价，让学生在阅读中获得论文导读：下，指出他们回答中所存在的问题；对于学困生，教师应给予更多的关心。因为如果学生感受到了教师的可亲、可信、可爱，学生就会情不自禁地喜欢自己的老师，那么，对语文也自然会怀着满腔的热情积极参与。反之，只会扼杀学生学习的积极性，严重影响课堂教学效果，教师的课堂教学就会是死水一潭。教师一定要具有较高的情感素养，一定要给
阅读的乐趣。尽管教师在主观上不存在故意，但影响了学生对文本的感悟。教师头脑中功利色彩太浓，不能摈弃应试的影响。总是想找寻一种方法使学生在考场上获得高分。在这种思想影响下，教师在教学中仍然是重方法的归纳总结，轻视文本给学生带来的精神影响。没能使读书起到真正的净化心灵，指引人生的作用。 在评价中，评价要与对学生要求的学习目标相结合，实现目标的，要给予精神和物质的奖励，在学鼓励和奖励有可能成为学生不断进取的催化剂。
第六，教师的自身阅读素养对学生的阅读有着重要的影响。教师在课堂上要时时照顾学生的感受，多与学生进行直接的感情交流。当学生对于问题回答正确或有创意时，要及时给予肯定、赞许；即使学生回答错误时，教师也要及时给予鼓励，在顾及他们的自尊心的情况下，指出他们回答中所存在的问题；对于学困生，教师应给予更多的关心。因为如果学生感受到了教师的可亲、可信、可爱，学生就会情不自禁地喜欢自己的老师，那么，对语文也自然会怀着满腔的热情积极参与。反之，只会扼杀学生学习的积极性，严重影响课堂教学效果，教师的课堂教学就会是死水一潭。教师一定要具有较高的情感素养，一定要给学生信任感、亲切感。
阅读是语文教学的根，因为语文教学的听说写三个方面的能力是建立在读的基础之上的，只有读得多了才能在说和写方面能力才会得到提升，因此重视阅读教学在中学阶段至关重要。