研究论交论交际法在对外汉语教学中有着优势与不足库

论文导读：
摘 要：交际法是第二语言教学中的一个重要流派。它通过大量的言语交际活动培养学习者运用言语交际的能力，有着很大的可取之处。但由于它不是针对我国的对外汉语教学提出的，因此我们在汉语教学实践也存在着一些不足之处。
关键词：交际法 优势 不足

一、交际法概述

交际法是以语言功能和意念项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体。它产生于20世纪70年代初期欧洲经济共同体国家，中心在英国。创始人是英国语言学家威尔金斯，代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威多森，荷兰的范埃克等。其一产生便风靡全球，是世界上影响最大的第二源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
语言教学流派。其主张以培养言语交际功能为宗旨，要求言语运用正确与得体。将教学过程交际化，与课外生活结合起来营造一定的情景，通过大量的言语交际活动培养运用言语交际能力，用以来提高第二语言学习者运用目的语进行交际的水平。
交际法的提出对许多第二语言教学有着很大的促进作用，其中也对我国的外语教学和对外汉语教学产生了很大的影响，被称为“迄今为止影响最大，最富有生命力的外语教学法流派”。接下来我们就来看一下交际法在具体教学中的优势与不足。

二、交际法的优势

一、交际法主张以学生为中心，避免了传统教法中以教师为中心的“满堂灌”现象。

老师作为学生学习过程的引导者，充分调动学生的主观能动性。让学生自己完成教学的大部分环节，掌握学习的主动权，这对于激发学生的积极性有着很大的帮助，也提高了学生的兴趣和效率。

二、交际法主张使用活的语言，即学习者能在生活中使用到的语言。

交际法主张营造接近真实场景的课堂氛围，教授贴近生活的言语，这就使有着不同目的的学习者能在情景教学中快速学习到所需用到的言语，如来华经商的商人或学习的留学生等等，避免了学习脱离实际语用的课文，也可以充分提高学习者的积极性，把语言学习手段与学习的最终目的紧密结合起来。

三、交际法的不足

交际法不是专门针对我国的对外汉语教学提出的，因此我们在汉语教学中运用交际法的教学实践也存在着一些不足之处。

1.交际法不利于学生全面发展汉语运用的各项技能

学习汉语基本上有两类学习者，处于汉字文化圈与处于非汉字文化圈。处于汉字文化圈的学习者对汉语阅读与汉字掌握得较快，同时受母语的正迁移影响，对于汉语的听说掌握得较慢。而处于非汉字文化圈的学习者对汉字的听说掌握得较快，阅读与写作以及汉字掌握得较慢。本人认为，在汉语教学中，所有学习者都应该全面发展各项技能，每一项教学内容都相当重要。交际法并非专门针对我国对外汉语教学而提出来的，我国的对外汉语教学有着一定的特殊性。交际法产生于非汉字文化圈，较为适合拼音文字的国家。

2.对教师课堂控制能力和教材改编能力要求较高。

交际法中，虽然教师不再是教学活动的中心，但这不意味教师在课堂中不再发挥作用。对于如何把握时机和方法对课堂加以有效的干预和引导，交际法要求教师具备更强的能力和适应性。在比较传统的教学中，教师按照教材提供的规定进行讲就足够了。但在交际法中，教师有必要选择、改写和自编他们所用的教材，从而使教材能符合课堂灵活多样的需要。对教师要求过高，也不利于第二语言教学迅速广泛地得以进行。

3.交际法所主张的教学方法与汉语教学的全面发展观不太相符。

首先，不利于对外汉语初级阶段的教学。
交际法提倡教学过程交际化，模拟接近生活的情景，但是如果学习者的汉语基础薄弱，就很难开展教学了。在初级阶段应该把教学重点放在基础课程上，如语音，汉字等，使学习者有一个好的基础才能更好地应对接下来的学习。
其次，交际法过多的强调了语言的交际性。
对外汉语的教学应该是汉字，听说，阅读，写作等全面发展的，而交际法只把重点放在了言语的交际上。在交际法运用的过程中，若学习者急于把意思表达出来，而不注重语音的准确性，必然也会使发音不准确。
结语：
交际法在其30多年的发展过程中，创立了独特的通过交际活动来培养交际技能的教学方法，该方法提高了学习者的兴趣和效率，同时也是对真实交际的实践和演习，做到了学以致用，理论联系实际。我们不能因为它在实际运用中存在的一些不足而全盘否定。要知道任何一种第二语言教学法都未能做到十全十美，都或多或少论文导读：M〕.北京：外语教学与研究出版社，2001.李予军.交际法研究在中国：问题与思考.外语界，2001（2）：18.作者简介：韩志华（1988-），男，河北唐山人，硕士，汉语国际教育专业。上一页12
得存在着一些不足。我们需要注重过程研究，努力弥补交际法的不足，把传统第二语言教学法与交际法完美地结合起来，做到优势互补，为我国对外汉语教学事业的不断发展与进步而不懈努力。
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作者简介：韩志华（1988-），男，河北唐山人，硕士，汉语国际教育专业。