探讨基石积累是作文教学基石

论文导读：
作文教学的环节很多，每个环节都可以充分挖掘学生的主体作用。只要时刻把握住“以学生为中心，突出其主体地位”这根线，作文教学就会步入一个新天地，语文教学也一定能结出丰硕的果实。
作文质量 语文教学 素材积累
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文质量是语文教学效果的综合反映。《语文课程标准》倡导“大语文观”，而作为它的重要组成部分的作文教学就要树立“大作文观”，即必须置于校内外的大写作背景中，唯其如此才更具生命力。在此背景下的作文教学，也更具开放性。作文教学的过程中，我们须创设宽松的言语环境，充分尊重，相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。近来作文教改中一些有益的探索虽然给了传统的作文教学注入了一些活力，但是作文教学效果不佳的状况仍没有根本性的扭转。追根究底就在于作文教学还是被教材或教法所束缚，忽视了作文教学中“学生”这个主体。大部分学生仍是被动地、消极地、乏味地去学习教师的作文之法，对于作文的兴趣、思维的开启只能是空空而谈。久而久之，学生很难写出好的文章。

一、让学生主动思考

作文教学是一种比较复杂的脑力劳动。它是由感性到理性的过程，体现着个体劳动的独立性和创造性。所以，作文教学中有人说“教师搭架子”的教法，实际上是扼杀学生积极的思维能力，无助于作文水平的提高。
应该让学生养成良好的思维习惯，学会主动思考，即善于想，能想清楚。要引导学生在下笔之前思考：为什么要写这篇作文、目的是什么、想告诉大家什么等。学生知道了通过作文，可把生活中的人、物、事、景、情表现出来，让大家知道，产生共鸣或引发思考。

二、学生主动积累

南宋诗人陆游认为：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”要想提高学生的作文水平，关键在于平时的积累。作文源于生活。学会积累生活素材就等于作文成功一半。因而我平时特别注意引导学生读好两本“书”。
一本是有字的书，阅读大量的书籍，不仅能丰厚学生的知识积淀，还能帮助学生积累素材、丰富学生语言，让学生写作文时得心应手。鉴于长期以来学生阅读的课外书籍往往只限于优秀作文选之类，因而我着力引导学生不断扩大阅读面，文学、自然、科技、军事、历史等各类书都要读。学生只有博览群书，才能开阔视野，拓宽思路；只有博览群书，才能有丰富多彩的人生体验；只有“厚积”，才能“薄发”！
另一本是无字的书，即“生活”。叶圣陶老先生精辟地指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活之树常青，生活是作文的源泉，是写好作文的基础。

三、培养主动修改习惯

自改是我国语文教学的传统经验，古人有“文不厌改”“月锻日炼”之语，可见，作文多改，自古已然。“自改”是培养学生自我调节、自我控制能力的重要方法，是一种自我反馈的形式。叶老曾说：“作文教学着重在培养学生自己改的能力……写完了，从头至尾读一遍，马上自己审核，自己修订，这也是一种好习惯。”“自改”可以培养学生一丝不苟的良好作业习惯。
教师对全班的每一篇作文都疏而不漏地批阅是不现实的。要转变教法，把“球”踢给学生，让学生学会主动修改。试想，几十或几百的学生，他们各自反复修改，直到查不出问题为止，也就是尽力了，再由教师批改，效率一定很高。
要留充足的时间给学生修改，不能限得太死，要适当宽松些，让学生从容不迫。因为毕竟是学生，又是打基础。勉强写出来了，质量也不会高。学生修改的方法很多，要根据个人喜好，或边写边改，或写完在改。学生每次作文能自觉修改，层次就会越来越高，最后就会真正达到“改是为了不教”。

四、让学生参与教学

世界是丰富多彩的，学生们每天都会碰到许多事，这些事情都不会完全相同，感受当然不同。所以，在写作时，我让学生参与拟定题目，有时小组讨论拟定，有时师生共同商定，有时同学讨论确定。我更多的是让学生自定题目，新的《语文课程标准》就指出“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”学生参与拟题，可以发挥学生的想象力，可以让他们畅所欲言，还可以培养和提高他们的观察、分析能力。学生参与拟题的作文，与命题作文相比，内容充实、生动、形象，篇幅也长了许多。
目前，不少教师在作文教学的过程中仍然只重视“作”的能力，而忽视“修”和“评”的能力。唐彪在《论文导读：
读书作文谱》中指出：“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳源于：论文格式标准www.7ctime.com
。此意学人必不可不知也。”文章要“入妙”，教师还须注重对学生习作的讲评。但如今多数的作文评改，仍然是教师越代疱。这样做还有一个弊端，就是学生总是要围绕着教师的审美观去写作。而每个人的审美观又不尽相同。久而久之，就会使学生的作文丧失个性，思想丧失个性。因此，作文评改也应该让学生参与进来，让学生真正能张扬个性。

五、体验生活开阔视野

教师应该让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察，体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。如开展丰富多彩的语文实践活动，组织学生春游、秋游、欣赏大自然的美丽风光……并要求学生人手一本笔记本，随时把观察到的、听到的及其自己的感悟记下来，写成日记，积累生活素材。另外利用班队课开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。
作文教学的环节很多，每个环节都可以充分挖掘学生的主体作用。只要时刻把握住“以学生为中心，突出其主体地位”这根线，作文教学就会步入一个新天地，语文教学也一定能结出丰硕的果实。