简述教学设计《分数作用》教学设计及深思

论文导读：方式与内容，给予学生参与活动足够的时间和空间。【关键词】教学设计；思考《小学数学新课程标准》中指出：“让学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。新课标从“两基”扩展到“四基”，它倡导人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。更加关注学
【摘要】让学生在数学上得到不同的发展。在教学设计和课堂教学中都离不开学生主体参与活动，思考学生主体参与的方式与内容，给予学生参与活动足够的时间和空间。
【关键词】教学设计；思考
《小学数学新课程标准》中指出：“让学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。新课标从“两基”扩展到“四基”，它倡导人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。更加关注学生的个体差异、个体发展需求、个体发展空间。要让学生达到《小学数学新课程标准》要求，在教学设计和课堂教学中都离不开学生主体参与活动。以下是本人对人教版小学数学第10册《分数的意义》的教学设计和思考：
教学目标：使学生知道分数的产生，理解分数的意义，掌握分数各部分名称、含义和分数的读写；培养学 生学数学的兴趣及注意力、观察力、思维能力。
教学重点：使学生理解和掌握分数的意义，并能解决和说明生产、生活中的一些实际问题。
教学难点 正确理解和认识分数意义的单位“1 ”。
教学过程：

一、新知学习准备（略） 二、新知学习。

1.提出目标。首先我们学习分数的意义，通过对这一节内容的预习，你们能学到什么呢？概括本节知识学习目标：①知道分数的产生；②理解分数的意义；③掌握分数各部分名称、含义和分数的 读写。
（思考：板书课题提出目标。这个根据学生心理需求，由学生提出的知识目标的活动很重要。这个目标可使课堂教学行为步调一致，便于学生主动的探索 和参与）
2.分数的产生。 （1）计算的需要。看分苹果的电脑画面：①把2个苹果平均分给两个小朋友，每人分得几个？怎样列式？ （2÷2=1 ）小结：这个计算结果能用整数表示；②如果把1个苹果平均分给两个小朋友， 每人又分得几个？ 怎样列算式？1÷2=12，这样的计算结果还能用整数表示吗？小结：这样的计算结果不摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
能用整数表示， 需用分数表示。 （2）测量的需要：看用米尺度量黑板长度的电脑画面：这是一把米尺，它是怎样量黑板的，量得的结果 怎样？〔3 米多一些（对着米尺某一刻度）不足4米，即不是整米数〕
小结：从上面两个过程我们可以看到，分数是由于计算和测量得不到整数的结果而产生的。
3.分数的意义。 （1）理解平均分；①观察理解。请同学们看电脑画面，你们看到了什么？（一块饼）把这块饼怎样呢？（平均分成2份）每份 是它的几分之几呢？（1/2 ）（板书：2份，1份，1/2）你们怎样知道它是平均分的呢？（因为它分得的两份 完全叠合，即每一份一样多） ；②操作理解。下面我们来做一个折纸练习，看看我们是不是理解了平均分的概念，请同学们拿出一张正方 形纸，把它平均分成4份， 有几种折法？（学生折后，与电脑演示的三种折法（如图1）比较， 并用红、绿反 馈牌示意反对或赞同）对其它的折法师生分析，评判。③识别理解。再看电脑屏幕上这两个图，图2的每一份能用1/ 3表示吗？ 图3的每一份能用1/2表示吗？为什么？④结语：平均分就是分得的每一份都一样多。 （2）正确认识单位“1”。 ①表示一个物体或一个计量单位。 （Ⅰ）用电脑显示一张正方形纸。接着演示并提问：A.这个图表示什么意思？（把这张正方形纸平均分成 4份）B.表示这样的1份，是这个正方形的几分之几呢？3份呢？（板书：4份，1份，1/4；3份，3/4）； （Ⅱ）用电脑显示一条线段，表示一个计量单位。接着演示并提问：A.把这个计量单位平均分成几份？（ 5份）B. 每份是它的几分之几呢？4份呢？（1份是它的1/5，4份是它的4/5）
小结：一块饼，1张正方形纸等都可以看作一个物体。一个物体、一个计量单位我们都可以看作一个单位， 叫做单位“1”， 将其平均分成若干份，它的一份或几份可以用分数来表示。单位“1 ”除了表示一个物体， 一个计量单位以外，还可以表示什么呢？ ②表示由一些物体组成的一个整体。 （Ⅰ）电脑显示4个苹果图。接着演示并提问：这里是将4个苹果组成一个整体看作单位“1”，平均分成4 份，每份有多少个苹果？每份的一个苹果是这个整体的几分之几？（板书：1份，1/4）3份是这个整体的几分 之几？（板书：3份，3/4） 小结：将4个苹果组成的一个整体，可以论文导读：一位同学回答。老师边板贴（把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或者几份的数叫分数）边用强调的语气重复这句话。④找出并解释分数意义中的关键词：这句话的关键词语是什么，请同学们找一找？（“单位1”、“平均分”、“这样的”）“这样的”是什么意思呢？“这样的”和三年级学习的“其中的”有什么区别呢？上一页12
看作单位“1”。
（Ⅱ）让学生联系实际举由多个物体组成一个整体的例子。
总结：单位“1”不仅表示一个物体，一个计量单位， 还可以表示由许多个物体组成的一个整体。 （3）归纳分数的意义。 ①讨论概括这些例子的共同点：同学们，我们举了这么多例子，都是为了说明什么样的数叫分数，请同学 们想一想这些例子有哪些共同点呢？请前后桌四人小组讨论。 ②尝试归纳：请小组代表回答，什么叫分数。 ③与课本对照：打开课本85页，看看课本是怎样概括的，请一位同学回答。老师边板贴（把单位“1”平均 分成若干份，表示这样的1份或者几份的数叫分数）边用强调的语气重复这句话。
④找出并解释分数意义中的关键词：这句话的关键词语是什么，请同学们找一找？（“单位1”、“平均分 ”、 “这样的”）“这样的”是什么意思呢？“这样的”和三年级学习的“其中的”有什么区别呢？