试析你也文言文，想说爱你也容易

论文导读：由诵读、齐读、小组读、组间诵读比赛等，来调动学生的积极性。俗话说：“读书百遍，其义自见。”反复诵读对学生理解文章，培养文言文语感，提升文言素养都大有裨益。二、传统文化的适时渗透文言文中所涉及的传统文化离学生的现实生活太远，教师适时渗统文化的讲解不仅有助于对文本的理解，更能吸引学生。如，在教授《核
不少学生最怕学习文言文，因为在传统的文言文教学中，教
师总是侧重于文言实词、虚词、特殊句式等知识的积累。教师通过“满堂灌”，反复背诵、默写的手段以求高效地应付考试。对文言文精巧构思、人文内涵方面的挖掘，却是浅尝辄止。慢慢的，学生对机械、繁琐的字词积累感到厌倦，一讲文言文就昏昏欲睡。这样纯粹是为了应付考试而进行的毫无语文味的教学，何来高效可言？
文言文是我国古代文学宝库中的一颗璀璨的珍珠，是先人留给我们的宝贵精神财富，这样只求文言知识点积累的教学，无异于“暴殄天物”。如何让学生真正地领略文言文的魅力，爱上文言文呢？这就需要教师提高课堂教学艺术，激发学生的兴趣，使课堂变得不再枯燥乏味。

一、美读、诵读的有机结合

有些文言文辞藻华美，句式整齐，朗朗上口，如《岳阳楼记》
《醉翁亭记》一类写景的散文，需要教师美读来激活课堂。教师美读前，先准备好合适的古典乐曲做背景音乐。美读时，教师一定要读出神韵，读得摇曳生姿、荡气回肠，让学生有种身临其境之感。不仅让学生听出情感，更要让学生感知美并引发遐想，进而主动探究文辞之美。
教师的美读只是将学生领进了大门，学生还要通过反复诵读来咀嚼其中的美味。学生在反复诵读时，通过对停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握，与文本对话，与作者产生共鸣。为了激活课堂，学生诵读的形式可以多样化，如自由诵读、齐读、小组读、组间诵读比赛等，来调动学生的积极性。俗话说：“读书百遍，其义自见。”反复诵读对学生理解文章，培养文言文语感，提升文言素养都大有裨益。

二、传统文化的适时渗透

文言文中所涉及的传统文化离学生的现实生活太远，教师适时渗统文化的讲解不仅有助于对文本的理解，更能吸引学生。如，在教授《核舟记》时，学生通过阅读全文，只知道“舟首尾长约八分有奇”，上面雕刻人物栩栩如生，无法深切地领会微雕艺人技艺的高超。教师此时可是对微雕艺术进行介绍，通过观看相关视频，让学生了解微雕艺人创作过程、欣赏创作成品，展示我国这门独特的传统手工艺。
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三、课本剧目的即兴表演

针对一些故事性强的文言文，教师可以指导学生在理解的基础上，将课文内容改编成课本剧，进行即兴表演。《陈涉世家》的篇目较长，学生根据文章的内容将其划分成四幕剧，分别为：年少佣耕、设计杀尉、准备起义、起义成功。在理解文意的基础上，学生分小组进行排练，将文中故事通过自己的表演再现于课堂。学生既能加深对课文的理解，主动参与课堂，又能激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来，学生也因此爱上了文言文。

四、美丽图画的精心绘制

有些优美的文言文充满了画面感，可以让学生插上想象的翅膀，运用手中的画笔，将文字转化为真实可感的精美画面。如《记承天寺夜游》《爱莲说》这类文章可以绘制单幅图画，《桃花源记》《愚公移山》这类叙事性较强的文章可以绘制组图。最后，将学生的绘画作品评比展示，以此提高学生的积极性，于无形之中引导学生探究文本，此外还能让学生受到美的熏陶。
此外，还可以根据课文设计续写结尾，设置辩论赛等。其实只要教师精心构建文言文课堂，创新设计课堂环节，注重挖掘文章的精妙之处和人文内涵，引领学生感知美，让学生爱上文言文也是很容易的。
（作者单位 江苏省常州市武进区郑陆初级中学）