关于上好农村音乐教师如何上好一节歌曲教学课

论文导读：是用了很大的气力，但没有取得满意的效果，他们自己也感觉到累。所以，教师一定要引导学生用正确的气息演唱歌曲。第二是头腔共鸣：用闭口哼鸣和开口哼鸣让学生找到共鸣的位置，再用yuwuIa循序渐进找到头腔共鸣的位置。头腔共鸣依靠鼻咽腔的咽壁力量与软腭，控制进入鼻腔的声音方向，使声音进入头腔，形成共鸣。这种控制须要细心
摘 要：音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。强烈的感染力能深深打动欣赏者的心灵，潜移默化地陶冶人们的情操。而音乐课的价值在于：为学生提供审美体验、陶冶情操、启迪智慧；开发创造性发展潜能、提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富和多样性的认识和理解。歌唱则是把这些美好的东西形象化、具体化、情感化的表现出来，歌唱有着无与伦比的情感力量。它有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。
关键词：音乐教师；学习兴趣；感受音乐；热爱学生；导入；和谐；共性；个性
1002-7661（2013）02-200-01
音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。强烈的感染力能深深打动欣赏者的心灵，潜移默化地陶冶人们的情操。而音乐课的价值在于：为学生提供审美体验、陶冶情操、启迪智慧；开发创造性发展潜能、提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富和多样性的认识和理解。歌唱则是把这些美好的东西形象化、具体化、情感化的表现出来，歌唱有着无与伦比的情感力量。它有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。那么，如何在乡村中学上好一节成功的唱歌课呢？结合平时的教学实践，我认为要上好一节音乐课，必须从以下几个方面着手：

一、课前情境导入

现在的中学生普遍喜欢流行歌曲，不喜欢课本上的歌曲内容，这便给众多音乐教师带了很大的困惑，经常出现的情况是：教师讲得津津有味，甚至是演唱的澎湃，但就是不能激起学生的学习兴趣。所以在一节音乐课中优质地完成一首歌曲，情境导入至关重要。要让学生喜欢并能声情并茂的演唱一首歌曲，首先要让学生对这首歌曲感兴趣。那么怎么样才能让学生感兴趣呢？我采用的方法是：每一首歌曲的情境导入都和学生（人们）的日常生活联系起来。因为歌曲本身来源于生活，又服务于生活，让学生体会其中的意境，并把其中的主人公当做自己。稍微用点心就可以让学生感觉“我”就生活在歌曲中。真正做到“歌中有我，我中有歌”。情景导入虽只起一个教学辅助作用，但在实际的音乐教学中起到的却是画龙点睛的作用，在音乐教学中是不可忽视、不可缺少的重要环节。

二、实现声音的和谐

乡村的小学生基本没有受过正规的声乐训练，经常是女生胆小不敢出声，男生基本靠着“吼”来唱歌，对此，我从初一年级的第一节唱歌课开始给学生做发声练习。第一是气息：气息是唱歌的关键，好多学生唱到高音时，就会把脖子仰得很高，气流全都憋在胸腔或喉腔，结果是用了很大的气力，但没有取得满意的效果，他们自己也感觉到累。所以，教师一定要引导学生用正确的气息演唱歌曲。第二是头腔共鸣：用闭口哼鸣和开口哼鸣让学生找到共鸣的位置，再用yu wu I a 循序渐进找到头腔共鸣的位置。头腔共鸣依靠鼻咽腔的咽壁力量与软腭，控制进入鼻腔的声音方向，使声音进入头腔，形成共鸣。这种控制须要细心体会，长期坚持，才能取得很好的效果、美的声音。所以每次上唱歌课必须做发声练习，一定要持之以恒，并让他们自己发现、总结声音的变化。第三是范唱：无论是教师范唱还是多媒体播放的范唱都要注意培养学生聆听音乐的习惯。让学生感受音乐时尽量少说话，仔细的、认真的去体会音乐、感受音乐、理解音乐所要表现的情感内容。这样练习大概需要3—4节课就可以看到成效。当男生发现自己不用大声喊便可以轻而易举地完成高音、当女孩子唱歌的声音不再像“蚊子哼哼”而是优美动听时，学生便会在以后的音乐唱歌课堂中自觉地按照老师所有的要求来完成歌唱训练，因为大部分学生都非常喜欢唱歌，并希望自己有一副好嗓音，所以他们做的会比以前更加用心，并且在唱歌课的表现愈来愈好。如此良好的开端给以后的唱歌课打下了坚实的基础。

三、恰当处理演唱的共性与个性

我们大家都知道，唱会歌曲很容易，唱好歌曲却很难。关于如何唱好歌曲，我的观念是：唱好歌曲是我们音乐教师的责任。所谓唱会歌曲，就是能正确的把歌曲的曲调、节奏、歌词掌握。那么要把歌曲唱好就有点困难了，所谓的唱好歌曲，就是要正确的理解、感受、体验歌曲的情感；正确表达歌曲的情感风格；创造性的表达歌曲，也就是我们常说的对歌曲进行艺术处理。歌曲艺术处理，就是从对音乐论文导读：
的感受、表现、体验歌曲的情感这几方面进行处理。

四、如何学曲谱

城市中有很多学生从小就进行音乐方面的训练：声乐、器乐、甚至舞蹈课也要学生学习识谱，在音乐课堂中有些学生自带器乐演奏歌曲、为教师的范唱伴奏、为同学的演唱伴奏……所以城市中的学生识谱能力普遍比农村孩子要好。而农村的孩子基本没得到这些方面的训练，进入初中之后，他们的识谱能力基本是一张白纸，而我们做音乐教师的不能只给学生教会歌曲，不教曲谱，这样做是对学生不负责任也是对自己不负责任。
以前教曲谱是我最头疼的事情，因为学生一无所知。经常是这节课学会了到下一周再上课时就基本找不着调了，无奈又要从新开始。为了解决摘自：毕业论文格式范文www.7ctime.com
这个难题，我把以往的教学模式相互调换，先学会歌曲之后再学曲谱，这样学生就不容易在唱乐谱时走调、跑音。经过长期的训练学生的识谱能力比以前好转许多。当然这样的方法对于专业艺术院校的学生是很不合理的安排，但是新的课改理念让我们学会了大胆的探索和创新，也体验到因材施教，寓教于乐，使音乐教师也能更好地成长。