探讨英语阅读拓展英语阅读强化英语写作书写

论文导读：
“拓展阅读 强化写作”的研究旨在突破高中英语教学中存在的关键问题——写作瓶颈，“拓展阅读”和“强化写作”就是在英语学习中抓好输入和输出这两头，没有足够量的输入，就很难有高质量的输出。记得英语学习中有句话叫做“没有看过的不要写”。既然阅读是信息的输入和能力提升的过程，那么写作就是很典型的输出过程，写作能力的提升也需要科学的训练，适当的强化。
A. 积少成多 蓄势待发
“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学家美国人StephenKrashen在其1993年出版的教学理论力作《Power of Reading——Insight from the research》中指出外语过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。表明正确指导学生阅读是解决词汇和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量输出的。
李阳说过，“英语高分是读出来的”，以前我们很不理解。现在看到不少学生平时学习非常刻苦，做了大量练习和试题，但效果仍不理想，到头来考试结果还是不尽人意，我们这才开始重新审视英语学习中“读”的重要性。高中英语学习中的“读”，我觉得就是大量的课外阅读、经常性地朗读再加上课堂上的精读。这“三读”，就成为了英语输入的主要渠道。在这“三读”中，学生花在精读上的时间最多，往往忽视了课外的阅读和朗读。多数学生在学习英语方面都带有很强的功利思想，并没有把英语当作是学习外国文化的必要途径，所以就很难以欣赏语言和快乐学习的心态去看待英语学习，这就是学生很难主动学习和坚持学习的原因。
毋庸置疑，课堂上的精读是学生最基本的学习方式，也是打基础的重要途径。但是靠一周课堂上几节课的学习是远远不够的，其输入量也有限。课本上选取的内容基本上是相对稳定和不变的，但考试的内容是不断更新的，语言的变化也是与时俱进的。
中学学生词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑难易适当的问题，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比较选择，采用省高校出版社发行的《中学英语泛读教程》为主，国家级刊物《中学英语画刊》和全国发行的《中学生报》和《英语辅导报》为辅。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词阅读量，高三年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，教师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，教师及时给予鼓励。
B．提纲挈领 循序渐进
英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和纲要说明要求学生掌握的重要语源于：期刊论文www.7ctime.com
法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。
以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排；针对性强，容易归纳。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，
更好地掌握同一话题，文体的多种表达形式和不同的连贯组合，也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，实际上等于一种话题和文体进行两次以上语篇表达训练，无形中起到巩固强化作用。以考纲和大纲要求掌握的文体写通知为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：①用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知比较其格式和句式特点。②让学生口头复述同一内容的两种通知。③教师提供另一内容通知的要求和必要的词语。④由学生准备个别发言，口头表达通知要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。⑤教师组织比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和效果。⑥归纳口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。⑦布置口头笔头通知的书面练习。⑧收回练习，即时批改，在课堂上交流学生写的有特色或基本正确的通知。⑨集体或个别翻译复习通知的开头、中间和结尾的常用句式。以上具体步骤是学生进行书面表达训练时采用的基本程序，由此可大概看出书面表达是如何提纲挈领进行训练的。