有关于开放式高职院校开放式AutoCAD实训教学系统学生

论文导读：
【摘要】论述了实施开放式Auto—CAD实训教学的必要性，介绍了开放式AutoCAD实训教学体系的构建要点，并提出了保证开放式AutoCAD实训教学体系高效运作的建议。
【关键词】高职AutoCAD实训教学
0450-9889（2012）10C-0140-02
高职AutoCAD课程注重培养学生运用AutoCAD软件绘制工程图、表达自己设计思想的实际操作能力。但在教学的过程中，由于授课课时不足等方面的原因，学生动手实践的机会通常局限于课堂内的实训教学时间，教学效果难以保证。
在这样的背景下，实施开放式的AutoCAD实训教学对培养高技能人才具有十分重要的意义。学生通过在课堂外自主地安排实训时间，可以解决实训机房紧张、授课课时有限等方面的问题。学生在自主开展实训操作的过程中，从被动学习的角色朝主动学习的角色转化，可以进一步提高课程的学习效果。

一、开放式AutoCAD实训教学体系

在开放式的AutoCAD实训教学体系中，实训机房的管理模式应该从原来的集中式向开放式过渡，以保证实训机房在课后有足够的开放时间。除此之外还应对实训教学方法、实训教学资源、实训教学内容、实训教学质量的评价体系进行改革。开放式的实训教学体系是在综合考量上述内容的基础上，进行整合优化，形成区别于以往依附于课堂教学的、相对独立的实训教学体系。
实施开放式的AutoCAD实训教学的根本目的在于更好地培养学生的职业能力和创新能力。在开放式AutoCAD实训教学体系的架构下，学生通过自主学习，掌握AutoCAD操作技能的同时，可以获得较强的自我学习和自我解决问题的创新能力。开放式的实训教学体系可以为学生提供一个高度开放的学习平台，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生的求知探索精神，发掘学生的潜质，激发学生的创造力。

二、开放式AutoCAD实训教学体系的构建

开放式AutoCAD实训教学体系是一个由实训教学方法、实训教学资源、实训教学内容、实训教学质量评价体系、开放式实训机房管理办法等组成的一个有机整体。开放式AutoCAD实训教学体系的构建，应该充分地体现以学生为中心，以提高教学质量为根本目的的设计思想。

(一)改变以往以教师为中心的实训教学方法

传统的高职院校AutoCAD实训教学方法是在实训课时内，先由教师示范，然后学生根据示范进行练习。在学习的过程中，学生大部分的时间是在模仿教师的示范，成为以教师为中心的被动学习者。根据建构主义的学习理论，这样的模式，不利于学习者获取知识和培养学习能力。
为了更好地发挥学生的主观能动性，开放式AutoCAD实训教学体系采取了以学生为主导的实训教学方法。在实训教学的过程中，学生借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，完成实训项目，通过意义建构的方式获得相应的知识和技能，同时自我学习的能力也得到提升。

(二)整合实训资源，配合开放式AutoCAD实训教学的需要

单一的实训指导书以及教材已经不能满足开放式AutoCAD实训教学的需要。为满足开放式实训教学的需要，方便学生自主学习，改革后的AutoCAD实训教学资源应当以互联网为平台，以课程教学网站为呈现方式，包括“操作视频、实训项目库、问题解答、师生互动”等内容。

(三)调整AutoCAD实训教学内容，满足“小型化、多样化、实际化”的要求

基于教师示范的实训项目，往往在一个项目里会呈现过多的知识点。学生模仿教师的示范，完成项目后，往往不能及时地融会贯通，真正地掌握相关的知识与技能。在开放式AutoCAD实训教学体系中，实训项目应当以“小型化、多样化、实际化”为基本特征。“小型化”要求每个项目所涉及的知识点不宜太多，以学生借助教学资源能自主完成为宜。“多样化”指的是实训教学提供的实训项目要尽可能丰富，以满足不同类型学生的需要。“实际化”则要求课程所涉及的实训项目，应该满足企业的实际需要。这要求授课教师跟企业进行深度合作，把企业的典型案例作为实训教学的项目，使实训内容更具现实意义。

(四)构建以过程性评价为主的开放式AutoCAD实训教学评价体系

开放式AutoCAD实训教学实现了实训人员、实训项目、实训时间、实训场地的全面开放。为了配合开放式实训教学的特点，应当采用新的评价方式和论文导读：教学理论的学习，转变观念，改变以往以教师为中心的教学方法。另外，根据工学结合的人才培养模式改革的需要，应按照“素质与结构并举、学术与技能共进”的思路，鼓励授课教师走到企业中去，参与企业的生产，成为“双师型”的教师。同时，把企业的一线技术人员请到学校里来，参与开放式AutoCAD实训教学项目的开发，使实训项目更能贴近企
多样化的评价方法对学生的实训效果进行评价。
较之以往的终结性评价，过程性评价方式可以更为全面和客观地考察学生的学习效果和学习能力。另外，在实训教学的过程中及时地把评价的结果反馈给学生，可以让学生通过阶段性的评价结果，了解自己阶段性的学习效果，鞭策自己及时地调整学习方式，更好地达到课程的教学目标。因此，开放式AutoCAD实训教学应以过程性评价为主要的评价方式。
评价方法的选用，可以采取在线答题、上交实训成果、实训成果展现等多种方式进行，多角度地对实训效果进行考评。

(五)全面开放实训机房

为了配合开放式AutoCAD实训教学的开展，实训机房的职能从“主要满足课内实训要求”向“主要满足课后自主实训需求”转变。实训机房的管理模式也应该相应地从原来的集中式向开放式过渡。这要求高职院校针对开放式实训机房的管理，制定一个行之有效的规章制度，营造一个良好的实训环境，明确实训机房管理员、授课教师、学生等人员的职责。强化使用过程的动态管理，加强学生在实训室里的行为规范管理，使得实训机房得以高效地运作，保证开放式实训教学的需要。

三、开放式AutoCAD实训教学的保障

(一)师资队伍的建设

高技能、高素质的师资队伍是开放式AutoCAD实训教学取得成效的根本保证之一。教学师资队伍应加强现代教育教学理论的学习，转变观念，改变以往以教师为中心的教学方法。另外，根据工学结合的人才培养模式改革的需要，应按照“素质与结构并举、学术与技能共进”的思路，鼓励授课教师走到企业中去，参与企业的生产，成为“双师型”的教师。同时，把企业的一线技术人员请到学校里来，参与开放式AutoCAD实训教学项目的开发，使实训项目更能贴近企业的实际需要。

(二)完善相关的政策和配套措施

为保证开放式AutoCAD实训教学的质量，避免开放式AutoCAD实训教学流于形式，高职院校应当在政策上予以相应的支持，在资金方面给予适当的倾斜，积极地投入建设与之相配套的实训机房，保证师资队伍的建设资金需要等。在教学资源的投入方面，也应充分地考虑开放式实训教学的需求。
总之，AutoCAD的开放式实训教学，有利于培养符合企业需要的高素质、高技能人才。如何对原有的教学模式进行改革，构建更具可行性和时效性的开放式AutoCAD实训教学体系，是一个值得广大高职院校教师深入探讨的课题。