分析焕发让新课标下小学英语焕发生命活力

论文导读：趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的，就看你能不能点燃。”激发学生的学习兴趣就是点燃知识的导火索。学习兴趣是在一定的情境中产生的，它是诱发学生主动学习的内在动力，因此，在教学中创设合理的情境，可以激发学生学习的兴趣。例如
改革开放以来，我国的英语教育取得了显著的成就。然而，在社会生活信息化和经济全球化的今天，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距。《义务教育英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”学生是英语学习的真正主人。英语教学应借助各种教学手段，强化课堂教学训练，激发、调动学生学习的积极性和主动性，培养学生掌握和运用语言的能力，使每个学生都充分展现生命活力，让课堂教学活起来。

一、创设情境，激发兴趣，点燃智慧火花

新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的，就看你能不能点燃。”激发学生的学习兴趣就是点燃知识的导火索。学习兴趣是在一定的情境中产生的，它是诱发学生主动学习的内在动力，因此，在教学中创设合理的情境，可以激发学生学习的兴趣。
例如，在教学《牛津小学英语》3B Unit 8 I’m hungry时，我先在黑板上写了三个大大的英语字母KFC，问学生：“Do you like KFC？”学生脸上立马露出喜悦之色，高声说：“Yes！”我接着说：“Now， let’s go to KFC.OK？”学生极其兴奋，答道：“OK！”于是，我就戴上帽子，系上围裙，手拿一些食物图片，装扮成KFC的营业员，问道：“What would you like？”学生争先恐后地举起小手：“A hamburger、a hot dog、a glass of milk/juice...”我趁机引导学生完整地回答：“I’d like a hamburger. I’d like a hot dog. I’d like a glass of milk/juice...”由此引出本课的重点句型What would you like？I’d like...通过刚才创设的KFC情境，学生的学习热情完全被点燃了，他们兴趣盎然地投入到接下来的学习中。

二、搭建平台，合作探究，打造思维空间

新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在英语教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，搭建互动平台，让课堂成为合作学习的主阵地，学生之间互相帮助，学习方式主动灵活，让学生最大限度地参与教学，使每个学生都感受到合作的力量，享受到成功的喜悦。
例如，在教学《牛津小学英语》4A Unit3 A purse Part A时，教学目标是在课文整体学习之后，通过角色扮演进行巩固操练。如果仅仅指定个别学生表演，那么其他学生无疑只能充当听众，所以，在课堂上我让学生先分四人小组模拟书上失物招领的情景，并告诉学生练习时可以任意改变失物的名称。通过四人小组热烈的讨论后，各小组中原来的“差生”也博得了满堂彩。并且不少小组能团结集体智慧的力量，联系已有的语言材料，把原来的对话进行创造加工，使原有的对话内容丰富了许多。

三、启发灵性，开发潜能，舞动生命课堂

叶圣陶先生说：“人人是创造之才，时时是创造之机，处处是创造之地。”教师要尊重学生的个性，鼓励学生标新立异，适时适度地引导学生进行创造性地学习，主动地发展自己的创新素质，尽情地发挥学生的潜能。
例如，《牛津小学英语》6A第二单元出现的1～100序数词，让学生死记硬背那么多序数词，他们肯定会感到厌倦，收效甚微。因此，我布置学生自己去找序数词的构成规律，编成顺口溜，于是有学生在我的引导下这样编：

一、二，三特殊记，结尾各是t，d源于：论文发表网www.7ctime.com

，d；th四加起，八少“t”九去“e”；f来把ve替，ty要变tie；若是遇到几十几，只变个位就可以。于是，全班学生都来记这个顺口溜，积极性很高，原本我担心学生无法掌握好的内容，通过这个简短的顺口溜就解决了。
“教者有心，学者得益。”新课标下的英语教学要求教师有机地整合教材内容，充分把握一切契机，做到既有利于情境的创设，又有利于学生探究的深入，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，让课堂成为学习的乐园，焕发生命的活力。
（作者单位 江苏省张家港市晨阳学校）