试议小学语文“审美——品读”式教学策略在小学语文教学中运用

论文导读：语文应用1672-1578（2012）09-0196-01随着对现代教育研究的不断深入，“审美—品读”教育方式在小学语文教学过程中发挥着越来越重要的作用，人们也给予了该种教育方式越来越多的关注。同时，如何引导学生发现语文学习中的美并品读这种美源于：论文的标准格式www.7ctime.com，已成为现阶段教育工作者所面临的重要问题。
摘要：审美与品读是小这语文教学中两种重要的方法。本文结合笔者教学实践，分别探讨二者在小学语文教学中的应用。
关键词：审美品读小学语文应用
1672-1578（2012）09-0196-01
随着对现代教育研究的不断深入，“审美—品读”教育方式在小学语文教学过程中发挥着越来越重要的作用，人们也给予了该种教育方式越来越多的关注。同时，如何引导学生发现语文学习中的美并品读这种美源于：论文的标准格式www.7ctime.com
，已成为现阶段教育工作者所面临的重要问题。本文根据笔者多年的教学经验，就“审美—品读”式教学方法在小学语文教学中的运用问题进行了深入探讨。
1 审美教学方式在现阶段小学语文教学过程中的应用

1.1创设情境，培养学生的心境美

良好的教学情境能引导学生融入到文章学习中去，进而真正感悟到作者的思想感情，并实现与作者心灵之间的融通。于是，在小学语文教学过程中，教师应注重为学生营造出良好的情境，从而能快速引导学生对所描绘的事物产生一种和谐的心向。
如对于《牧童》这首诗而言，通过对乡村儿童无忧无虑生活的描写，表达了使人对于自由、安然生活的神往。但是对于该年龄阶段的小学生而言，他们的感悟与认知能力相对较弱，对于诗词的特殊意境很难把握。为了便于学生对文章的理解，教师可以为学生创设出这样一种意境：“在一望无际的草原上，晚风轻轻摇曳着野草，还没有见到归来的牧童，却已经听到了悠扬的笛声，笛声时断时续，随风飘扬……”相信通过这种情境的营造，能将学生“带入”诗人所向往的“世界”里，在激发了学生学习兴趣的同时，强化了学生对于学习内容的认识与理解。

1.2在课堂教学过程中提升学生的审美能力

对于小学语文而言，一旦失去了审美性，课堂教学也会变得枯燥乏味，因此在课堂教学过程中提升学生的审美能力显得尤为重要。

1.2.1把握事物联系，体验文章的内在美

任何事物都是存在一定联系的，作品中的人物形象也是如此。在引导学生分析人物形象时，应以联系的观点为出发点，将人物形象放在具体的社会背景下引导学生解读。因为，任何人物形象的塑造都是以一定的社会背景为依托的，只有这样才能强化学生对人物形象与性格的多方面理解，从而体会那种富含社会文化背景的内在美。因此，在教学过程中，教师应多向学生介绍写作的背景，引导学生在社会背景上来加强对人物形象以及整片文章的解读，从而使学生在正确理解文章内容的同时，深刻体会到带有浓厚历史文化色彩的“内在美”。

1.2.2注重细节，感受文章的细节美

对于小学语文教学而言，文本中的一个词、一句话甚至一个标点符号都应该引起教师的注意，因为任何一个细节都有可能蕴含着丰富的内容。在现实生活中，人们多对一些大喜大悲感同身受，但一些细节却最能够打动人，生活中的一颦一笑都有可能给人留下最为深刻的印象，对于文学作品而言也是如此。因此，教师应注重对细节的把握，从而引导学生与作者产生共鸣，对文章的理解更加深刻，进而体会到文章的细节美。

1.3注重在课外活动中提升学生的审美能力

对于小学语文教学而言，是一个不受时间与空间限制的过程，对于课堂教学而言，只能算是语文教学的冰山一角。因此，在课外活动中，教师也应注重美育的渗透，从而促进课堂教学，达到事半功倍的效果。

1.3.1开发思维，强化学生交流

在课外活动过程中，教师应多举办一些辩论赛、口语交际等活动，让学生尽情展开讨论，为学生的思维插上自由的翅膀，让他们在活跃的活动氛围中尽意驰骋飞翔。在这种活动中，既能提升学生的语言交流能力，还能让他们感受到语文活动的“自由美”，能有效促进学生的综合发展，使课堂教学效率得到提升。

1.3.2强化体验，开展朗读探究

小学语文教学新课程标准指出，在小学语文教学过程中应注重朗读教学，以在朗读过程中陶冶学生的情操。如对于《瀑布》一文而言，作者描绘了瀑布的形态，并表达了对瀑布的由衷赞美。而对于小学生而言，因认知能力相对较差，而应先让他们从欣赏画面开始，使学生爱上所要朗读的作品。同时，在阅读过程中应引导学生把握住文中的关键词语，引导学生有感情地朗读课文，让学生体会到“文”与“情”的交融，从而感受到瀑布在风中“轻烟袅袅、迷雾朦胧、细尘飘洒”的完美姿态，使学生更加深刻地感受到瀑布的形象美论文导读：读式教学方式在现阶段小学语文教学过程中的应用2.1引导学生进行语言品位在现阶段的小学语文教学过程中，往往将教学重心放在对文中思想感情的理解与把握上，而淡化了“语文本色的品味”。事实上，对于小学语文教材而言，每一篇文章都是浓缩着作者思想感情的文质佳作。因此，在教学过程中教师应引导学生捕捉文中的闪光点与
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2 品读式教学方式在现阶段小学语文教学过程中的应用

2.1引导学生进行语言品位

在现阶段的小学语文教学过程中，往往将教学重心放在对文中思想感情的理解与把握上，而淡化了“语文本色的品味”。事实上，对于小学语文教材而言，每一篇文章都是浓缩着作者思想感情的文质佳作。因此，在教学过程中教师应引导学生捕捉文中的闪光点与精妙之处，并引导学生悉心品味，通过细嚼慢品，产生与作者的心灵共鸣，使学生在感受到人文关怀的同时，强化学生对于文章美的体验与感知。

2.2品位词句，引导学生体验语言美

在小学语文教学过程中，应注重借助古诗词精炼含蓄的语言来引导学生对美的体验与感知。对于一首诗词而言，仅仅体会文章的画面是远远不够的，应引导学生把握诗词的“诗眼”去体验诗词的意境美，同时还应让学生体会到语言的精炼与准确。如在学习《游子吟》这首诗时，可抓住“密密缝”这个诗眼来引导学生结合生活实际来展开想象：假如你是诗中的游子，这位母亲都在“衣”中为你缝进去了什么呢？学生便自然而然地会以自己的生活体验回答：关爱、温暖、担忧、思念、希望、鼓励。”这种教学方式不仅能使学生真正进入诗境，还会联想到日常生活中母亲对自己的操劳与关心。
3 结语
综上所述，“审美一品读”式教学方式在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。在今后的教学过程中，教师应运用多种教学策略，强化“审美一品读”式教学方式的运用，并加强自身的学习，以使学生的综合语文素养得到提升。