对于小学数学小学数学自主合作学习方式深思

论文导读：
提要：确立以人为本的观念，在数学教学中激发学生的学习兴趣，引导其积极参与学习探究，发展学生的创造性思维，对小学生的数学学习有极大的帮助。
关键词：自主；合作；探究；激励
当今时代需要以继承发展为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学也是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
经过两年多的探索和实验，初步构建了小学数学自主解决问题课堂教学的基本模式。其结构为：创境激趣—自主探索—反馈评价—拓展创新—总结激励。

一、创境激趣

课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等方法，创设一种“不协调”。
例如，在教学《年、月、日》时，我们是这样创设问题情境的，“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答：“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”这样激发了学生的学习兴趣。

二、自主探索

这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节中，教师可根据学生的认知规律和知识结构的特征进行设问。
例如，教学“三角形内角和”时，教师先把“三角形内角和是180°”这一结论告诉学生，然后提出：谁能想办法验证这一结论是不是正确呢？多数学生拿起了量角器，用分别测量三个角的度数，然后相加的方法进行验证。富有挑战性的设问激活了学生的思维，迫使学生另辟蹊径。

三、反馈评价源于：论文库www.7ctime.com

在自主探索的基础上，教师给学生提供充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论、探究过程及疑难问题。

四、拓展创新

此环节教师可依据教学目标和学生在学习中存在的问题，挖掘并提供创新素材，设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高。

五、总结激励

教师要引导学生根据课堂学习的内容和活动情况归纳总结，整理成系统知识，激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现。
例如，在教学“三角形内角和”时，我是这样结课的：
（1）任何三角形的内角和是多少度？
（2）任何四边形的内角和是多少度呢？
（3）你能不能推算出五边形、六边形……的内角和是多少度呢？
请同学们试一试，看谁能从中发现有趣的规律！
这一模式的操作，是以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。
但是，在实施这一模式进行教学活动时，要注意学生在初始的活动中，对合作不理解或者理解不深入，优生往往急于表现自己，会造成后进生的持续退步。所以，我们在学生合作的过程中应注意：明确分工，有效组织，人人参与，共同提高。
（作者单位 陕西省扶风县杏林镇浪店小学）