简论衔接“学段衔接”调研

论文导读：

一、研究背景

目前，中学、小学、幼儿园之间的教育教学衔接问题比较突出，幼儿园、小学、中学教育独立性较强，均在自身教育价值的导向下获得进展，忽视了中学、小学、幼儿园之间相互衔接，导致中学、小学、幼儿园之间的教育教学衔接出现了较为严重的脱节现象，一谈到衔接和入学准备就认为只是前一学段教育机构的事，许多少年儿童在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，他们的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难，认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断减弱。这大大削弱了基础教育的整体育人功能，影响了少年儿童可持续发展能力的培养。因此，必须认真研究、解决好中学、小学、幼儿园教育的衔接问题。

二、调研情况

为了加强各学段衔接的研究，提高课堂教学的有效性、针对性，持续不懈地抓教育质量，扎实有效地促进学生全面发展，4月11～24日我市教研室一行五人，到准旗、乌审旗、伊旗和东胜区对幼小、小初两个学段衔接进行调研。通过听学校、幼儿园领导的汇报和教师座谈、听汇报课等形式，了解到目前学段衔接工作的如下情况：

1.取得的成绩

多年以来，幼儿园源于：如何写论文www.7ctime.com
、小学、初中自己用自己的教学方式实施自己学段的教育，我们一直以来都要求受教育者适应教育实施者的教育方式，从来没有关注过相邻学段的教育模式，对相邻学段的教学情况一无所知。开展“学段衔接”课题研究有了不小的收获：
（1）加强了校际的来往，注重“学段衔接”
课题研究期间，各学校、幼儿园聚焦课题，聚焦研究内容，组建课题组，开展了学段教师座谈研讨、互入课堂、体验实践、合作交流等活动，不断总结、解决问题，让教师课题研究有了感性的认识，从中吸取成功经验与失败的教训，扎实推进实践探索，有效开展衔接研究活动。
例如，课题组互进课堂，进一步做好教师教学行为的衔接工作。伊旗第一幼儿园课题组成员先后与一小、四小老师互入课堂观摩教学活动，亲身体验各学段的不同教学模式。活动后，老师们将小学教师好的经验、做法运用于幼儿园教学实践，通过教师自身完美的语言来影响和带动孩子们良好语言习惯的养成。同时，他们也给小学教师提出一些儿童化教学的建议，使小学与幼儿园找到衔接的平衡点。
还有，伊旗四小为了更快捷、更有效地了解幼儿园、初中学段的教学模式，开展了和二幼、四中相互听课活动。听完课后，在教研室负责人的组织下，对于学段衔接问题展开讨论，老师们参与的热情特别高，大家都本着解决实际问题的原则相互交流，找出过去一些因为对课程标准理解偏差出现的漏教问题，共同商量解决办法。
（2）勤于实践，善于反思，使“学段衔接”理论化
老师们听完课以后，把研究中的一些认识落实到自己的教学工作中，并且翻阅资料，针对课例及研讨认真写出反思文章，努力在教育教学的实际工作中推进“学段衔接工作”。例如：伊旗高级中学在数学教学方面让教师进行：
一是如何对数学学困生要有耐心，倾注一片爱心，尊重他们，以唤起他们的进取心；二是教师如何要对“学困生”有更多的尊重和接纳，使他们轻松愉快地学习起来；三是如何注重培养学习数学的兴趣，激发学习的积极性；四是如何培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们解决问题的能力；五是如何及时给学生成就感等问题的讨论和反思，为教学研究提供第一手材料，改变教师的工作方式和学习习惯，由于研究工作的扎实开展，学生的学习习惯明显改善，课堂教学质量逐步提高。
（3）根据学科特点，找出教学内容的衔接点
教育是一项具有内在连续性的综合工程，要为学生的可持续发展构建一个连续、完整的大环境。尤其是数学学科内容各部分知识之间存在着逻辑性和系统性，它必须由浅入深、由易到难、由简单到复杂。对此，准旗二中数学老师经过研究总结出，小学数学和初中数学在知识层面上的衔接主要有三条线：一是数：小学学习的是算术，即正有理数和零，初中数学研究的是有理数和实数；二是式：在小学里，研究了简易方程，利用方程求未知字母的值是初中数学中的一个重要方面的内容，初中数学在小学的简易方程的基础上研究一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程等知识；三是图形：在现行数学里，一些简单的几何图形有所涉及，这是初中平面几何的基础。
（4）建立成长档案册，细化衔接点
课题正式启动以后，东胜区铁西实验幼儿园首先确立了一个基本思路和一项基本任务，基本思路是幼小衔接向前延伸到小班，课题研究从小班就开始；基本任务是建立幼儿成长档案册，以孩子成长工程的原始材料为主，建立可供研究幼儿成长规律的第一手资料，为幼儿的小中阶段提供了解孩子的基本信息。幼儿成长档案册的建立，经历了开始的盲目，资料堆积到分类整理，再到设计清晰的目录，加入教师、家长对孩子的一些描述，评价等过程，并参照结合了小学入学教学的相关内容，使得档案册成了进行幼小衔接教育研究的切入点和有效载体。目前，整班升入十二小的两个班孩子的成长档案册已经全部移交到小学班主任的手中，成为小学教师了解孩子的第一手资料，应该说，档案册成为教师了解孩子真正的绿色通道。

三、存在的问题

1.小初衔接方面

（1）对教学研究不够，没有适当调整教学方式。
从汇报课上可以看出，目前，部分中小学在教学研究上，基本上是老死不相往来。一个小学老师很少会去浏览一下中学教材，在教学时“就理论课”不管学生的后续学习，也不知道从哪些方面给学生进行指导和帮助。在中学，大多数教初一的老师是从初三毕业班下来的，有的是新分配来的，自身的角色还没及时换过来，对学生基础知识掌握情况、学习方法了解不够，对初一学生的能力估计过高，造成教师的教学要求与学生实际脱节。
（2）只注重知识的传授，不注重情感态度价值观的培养
根据修订后的数学课程的总目标，广大教师不仅要重视知识、技能、数学思考、问题解决的课程目标，而且应当重视“情感态度”目标，有机地融合在数学课堂教学活动中。眼下因为升学的压力、生源竞争等因素，中小学教师（尤其中学）片面追求升学率，所以在课堂教学中只注重知识和技能的培养，没有激发起学生的求知欲和好奇心论文导读：，没有引导学生积极地参与到教学过程中来。教学改革已经进行了几年，教材已经更新，可是教师的观念变化太慢。课堂上总是自己当主角，孩子们身上培养出来的一些好的习惯渐渐淡化了，没有了，其实也打击了他们学习的积极性。摘自：毕业论文怎么写www.7ctime.com上一页12
，没有引导学生积极地参与到教学过程中来。教学改革已经进行了几年，教材已经更新，可是教师的观念变化太慢。课堂上总是自己当主角，孩子们身上培养出来的一些好的习惯渐渐淡化了，没有了，其实也打击了他们学习的积极性。摘自：毕业论文怎么写www.7ctime.com