浅论班级管理班级管理注重思想情感教育转变学生行为网

论文导读：不断的转变。在对学生思想情感教育中,教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护学生,学生一定会被你的爱和真诚所感化,一定会被你的真谛所感悟,从而不但可以引导和鼓舞学生克服困难、积极向上,而且对学生的智力、品德和个性的发展都会产生积极的影响。关键词:班级管理;情感教育:A文章编号:1002-76
摘要:在班级管理中通过注重学生思想情感教育,从而使学生在行为方面不断的转变。在对学生思想情感教育中,教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护学生,学生一定会被你的爱和真诚所感化,一定会被你的真谛所感悟,从而不但可以引导和鼓舞学生克服困难、积极向上,而且对学生的智力、品德和个性的发展都会产生积极的影响。
关键词:班级管理;情感教育
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-333-01
“人非草木,孰能无情”,情是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁,班级学生教育管理的过程中,既是就具体行为帮助学生的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,如果能恰如其分地运用情感注重学生思想教育。真正可以转变学生的思想,而人的思想支配人的行为,通过转变学生思想从而引导学生行为也发生转变。
通过各种情感交流方式,班主任与学生建立知心朋友的关系,与学生进行心与心的交流。在交流过程中,不仅可以了解学生的思想,而且还可以将自身有益经验告诉学生,帮助学生解决疑难问题,指正学生的某些缺点,使学生少走歪路,真正成为学生的良师益友。下面是我在对学生情感教育的几个成功案例
案例一:
现在学生大多数的时间都是在老师家长的监管下进行学习的。一旦有自己自由学习的时间他们很不会支配,说活等违纪行为很多,总之大多数同学不会自觉的好好做作业、复习预习等,这一点尤其反映在自习课上。关键的一点使学生对学习是自己的事及珍惜学习的机会等没有正确的认识。一次在我开学校例会的时候班级纪律上又较差,很多班主任对此问题就是罚写单词等,当然我也用过,但收效较差。这个问题该如何解决呢?在学生很害怕的等我来“处罚”的时候,我没去教室。第二天孩子们依然很害怕,我刚进教室大家都静着。我什么也没说把笔记本电脑往桌子上一放,大家更好奇了老师这要······我把电脑插好只说了一句话,“请大家看一个视频”。我事先在网上下载了一个视频《灰色的震撼》,主要展现了在我们国家很多贫困地区的儿童吃不起饭、上不起学等一些非常可怜的图片并配以音乐,看完我依然什么也没说就走出了教室。课间摘自：毕业论文www.7ctime.com
我们班无数的同学(既有昨天自习说话的也有没说话的而是以前曾有违反课堂纪律的同学)都来办公室给老师主动承认错误,并保证以后绝不会再违反课堂自习纪律。甚至有一些同学还哭着说自己受到的震撼很大。以后他们在纪律方面真的有了巨大的转变。
反思:
对学生的教育中通过情感的升华与感悟,是他们自己就认识到我应如何做。强行只会导致叛逆逆反。夏丐尊先生说过:“教育没有感情,如池塘没有水一样。没有水不成池塘,没有爱就没有教育。”爱是教育的基础与动力。没有爱就没有教育。挚爱每一位学生是教师的天职和高尚的道德品质,亦是教师获得成功的需要。
案例二:
我班有个学生叫郭某。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能让一个学生落下,必须面对现实。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个叫人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立是非观念。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨以前的老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。每次是否他值日,他都积极打扫教室,教师锁子坏了他没给任何人说,自己就从家里拿了一把。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。我真替你高兴。
反思:
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。有时教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。
总之,在班级管理中通过注重学生思想情感教育 ,从而使学生在行为方面不断的转变。在对学生思想情感教育中,教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护学生,学生一定会被你的爱和真诚所感化,一定会被你的真谛所感悟,从而不但可以引导和鼓舞学生克服困难、积极向上,而且对学生的智力、品德和个性的发展都会产生积极的影响。