阐述语文教师小学语文教师语言艺术

论文导读：修养在极大程度上决定了课堂上的智力劳动效率。”所以小学语文教师在教学中必须特别讲究和不断提高课堂教学的语言技能。根据教学理论和教学实践，总结优秀教师教学语言技能的特点，我认为一堂课要想取得理想的教学效果，必须注意一下几种语言技能。

一、导入语一场戏要有一个引人入胜的开头，一堂课也要以开始就能扣住学

在小学语文课堂教学中，为什么有的教师能调动学生的积极性，课堂气氛非常活跃，而有些老师则不然，学生死气沉沉，甚至有时气氛很紧张呢？原因有很多种，其中一个重要原因是语文老师的课堂语言问题。语文教师要想讲好一堂课，取得理想的教学效果，就必须具有较好的课堂语言技能。苏霍姆林斯基说：“教师语言修养在极大程度上决定了课堂上的智力劳动效率。”所以小学语文教师在教学中必须特别讲究和不断提高课堂教学的语言技能。根据教学理论和教学实践，总结优秀教师教学语言技能的特点，我认为一堂课要想取得理想的教学效果，必须注意一下几种语言技能。
一、导入语
一场戏要有一个引人入胜的开头，一堂课也要以开始就能扣住学生的心。每教一篇课文应根据不同类型的文体，不同风格的文章，精心设计不同的导入语。如《狼牙山五壮士》，一开始教师就用严肃深沉的语调向学生讲述，解放军的一个连队，早上正在点名，全体战士肃立，只听连长大声喊道：“马宝玉！”无人应答，“葛长林！”仍然无人回答；“宋学义！”“胡德林！”都没人应，一直点到第六名战士的名字时，才听见应“到”。前面五个战士为什么不应声？他们到哪里去了？既然他们都未到，为什么连长还要点他们的名呢？这一连串设问，给学生心中留下了一个个惊奇与疑惑，犹如一块块石子投入平静的深潭激起的一层层细浪，表现出了一中深刻独到的点拨启发功能。
小学阶段的古诗教学，更应精心设计导入语。因为古诗产生的年代久远，而今人们的生活又有较大的差别，加之小学生的知识水平，智力条件和生活经历的限制，对古诗的学习缺乏兴趣。所以每教一首古诗，都应巧妙设计出新鲜有味的导入语，一开始就抓住学生的心。如教学《咏梅》时开始就问学生：“公园里的梅花，你们欣赏过吗？严冬腊月开放的梅花大家看过吗？《红梅赞》的歌儿你们听过吗？你们喜欢梅花吗？”教师可根据学生七嘴八舌的议论，再谈到正题上来：“梅花，它不怕严寒，傲然独立，人们常用它来比喻不怕困难，坚贞不屈的崇高品质。因此古代不少诗人都喜欢梅花，热情地歌颂梅花，留下了许多优秀的诗篇，今天我们就来学习王安石的《咏梅》。”如此导入，就可激发学生的求知和学习兴趣。
二、讲授语
讲授语是指教师在解释说明归纳知识时所使用的语言形式，它运用的范围十分广泛，凡解释感念揭示课题、介绍作者、划分段落、分析人物等都要运用讲授语，对于小学生来说，讲授语必须儿童化。如教学《黄果树听瀑》中，作者是按车到景区—谷底—谷底岩石—溪旁平台的浏览顺序来描写的。描写瀑布声音和样子的句子有两处。全文以“听”字为题眼，把自然与人融为一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢弘的气势、生生不息的活力，歌颂大自然的壮丽、伟大，表达了作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。

三、 提问语

语言教学贵在质疑、大疑大快、不疑不快，恰当的提问，能够打开学生思维的大门，并把学生的思路引向文章的思路，精心设计提问语，一步一步地引导学生按图索骥，从而掌握文章的思路。如教学《想当一棵树》时，先让学生审题，然后问学生：“你们都见过什么树？它留下什么印象呢？树虽然郁郁葱葱，姿态万千，但毕竟不像人，能说会走。可即使如此，仍然有人想当一棵树，这是为什么呢？他又想学习树的什么呢？”通过这样富有启发性的提问，就可以使学生的认识能力和理解能力提高到一个新的境界。
四、评述语
评述语是指教师在教学活动中对学生言行做出一个恰当而明确的评论时所用的言语，要注意肯定成绩，发扬长处，充满鼓励性。当我们教学《落花生》时，如果有学生提出：“花生不好看，矮矮地长在地上，果实埋在地下，却很有用，而且花生叶很谦虚；桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，外表虽好看，但太骄傲又没有多大用处。源于：论文结论www.7ctime.com
”学生的看法当然有片面性，但老师不能持全面否定的态度，首先应该肯定这个学生肯动脑筋，然后循循善诱：“花生与桃子、石榴、苹果之间通过对比，突出花生不炫耀自己的特点，任何东西可贵合适不可贵，主要看它对别人是否有好处，外表好看不好看不是主要的，对于一个人来说也是如此，我们不要只讲体面，而对别人没有好处的人！”这样评述就会使学生的思维开阔而深入，并能从花生的特点中悟出做人的道理来。
五、总结语
一堂课既要有好的导入语，又要有好的过度语，还要有好的总结语，做到前后呼应，贯通一起，有始有终。好的总结语，有时可画龙点睛，有时可激发联想，有时可引起学生无尽的思索，从而使学生的思维得到充分的发展。如教学《骑马上天山》的结果阶段，可以让学生先读课文，再谈自己喜欢课文的那一部分，然后教师根据学生的回答总结：“通过学习课文，同学们的思想认识得到提高，你们能联系实际，谈的很好。作者不仅按进入天山，再往里走，走进天山深处的浏览顺序写。而且写出了天山的景野、人野、物野，特别是对天山野花，描其色、状其大、显夸其高、绘其艳，更显作者的文字功底，既点明了喜悦的原因，又使文章的内容更加充实，同时也深化了主题。”这样总结既肯定了学生的学习成果，又对全文进行总结概括，使学生留下深刻的印象。