研究初中英语初中英语书面表达教学对策实践

论文导读：
书面表达在初中英语教学中占据非常重要的地位，它是对学生英语综合能力的测试与考验。学生的书面文字表达不仅能全面体现出学生的词汇积累、语法的规范、遣词造句以及学生的英语思维水平，而且也反映出学生的观察能力。
初中英语 书面表达 教学策略 实践研究
书面表达是一名学生英语综合水平的反映，他是初中英语教学的重点也是难点，提高学生的英语书面表达能力是十分必要的，不仅因为书面表达在考试中占据很多分值。而且，英语作为一门语言最终是用来交流与沟通的，交流就要文本或篇章的形式呈现给对方。然而，初中作为英语的初学阶段，写好书面表达是对英语基础学习情况的综合性培训，只有做好这项工作，才能为日后的英语语言学习打好基础。

一、初中英语书面表达的特点以及学生学习中存在的问题

初中英语书面表达的特点是：给出学生一个话题，或者一些主要单词与短语，让学生通过这些已知信息进行构思，运用这些词语写出一个简单的段落。但是，教师在教学过程中往往会发现很多学生普遍存在的问题，那就是：人称、数的不一致，句中谓语动词的混乱，句式单一，用词不准确，句句之间缺乏连词，标点符号乱用等，学生之所以出现这些问题，与基础英语的掌握有关，所以，要想提高学生的英语书面表达能力，不仅要从基础知识的训练入手，还要注重学生英语综合能力的培养，以及英语语言思维的构建。

二、提高学生英语书面表达的教学策略

语言的学习是一个从模仿到消化、吸收再到语言输出的过程，要想能使语言完美地展现在他人面前，就要做好语言的模仿工作，也就是信息的输入过程，
首先，要想写出流畅、准确的英语书面表达，必须有一定的语言资料作为基础，这其中包括单词、短语、句子等，所以，要充分利用英语课本的文本资源，让学生背诵课本中的重要语句，通过背诵学生不仅可以掌握必需的单词、短语和句子，还有利于形成英语语感与英语语言思维，加深对英语语言的理解，为语言输出做好准备。
例如，France is a big country with coasts on three sides.
这句话中含有生词“coast”又体现了“with”的用法，学生在熟知这个句子后就会自然而然地灵活应用这个句子：Dalian is a big city with coasts on three sides.
其次，记忆句子，练习句型。句型是英语文本资料的框架，写作中的句型练习是以运用句子的表达意义为目的，教师要指导学生有意识地选择有助于他们表达思想的句型进行练习，句型通常蕴含在句子当中，所以，最好通过背诵句子来掌握句子结构，这样学生才能在自己创作中自觉应用这些句子。
例如，we he not only finished our homework，but also he enjoy the dinner.
这个句子含“有not only…but also”句型。
Only in that way， will we be ready for the chanllenges and oppertunities in our life.
这句中含有“only in that way”，而且它体现的是一种倒装语法知识，学生如果能把类似这样句型结构的句子应用在自己的作文中，会使文章增添色彩。
再次，采用模仿写作的方式，提高学生的书面表达水平。对于一门外语作为初学者来说还很难掌握它的组织特点与结构形式，要想说出地道的语言，就必须首先模仿课文文本。学生也可以根据写作题材的分类来模仿写作，这种模仿从措辞、句型再到篇章结构都会从已知资料中得到借鉴，例如：写环境保护、旅游观光、节日庆祝等主题的文章可以借鉴资料中对相关主题内容的描写。
例如，学到“Christmas day”时候，可以借助她的行文结构、语言组织方式来描写中国的春节，从地位、庆祝方式都可以沿用资料或书本中的语言。
再者，注意连词在英语句型中的使用。运用连词组合英语句型考察的是学生对英语的综合运用的能力，也体现出学生在使用英语语言的得体性和上下文的连贯性。
例如，一名初中生写一篇关于家乡变化的英语作文，内容如下，
My hometown has changed a lot.In the past the streets were dirty. they are quite clean now. today's hometown is rather different from that of the past.
学生多使用简单句表达他们的想法，教师在教授的过程中若能注意对学生使有连词能力的培养，那么这将为学生的作文起到锦上添花的作用。如学生第二句和第三句是明显的对比句，可以添加表示对比关系的连词“while”，三四句之间表顺接递进关系，老师可以教学生使用连词“and”。原文可转化为：
My hometown has changed a lot.In the past the streets were dirty while they are quite clean now.And today's h源于：高中英语论文www.7ctime.com
ometown is rather different from that of the past.
虽只是两个英语单词的使用，但却体现出学生作文的上下文的连贯性及语言得体性。
最后，认真审题，列出提纲。同汉语作文一样，英语书面表达也要遵循一定的过程和步骤，首先，要明确写作主题，然后进行整体构思，明确写作思路，列出写作要点。
例如：根据“How to make friends”这个题目，学生首先就可以写出：
why should we make friends？ how can we make good friends？ what kind of people should we make them our friends？
根据这些问题构造出一篇关于交朋友的文章。
与此同时，教师要及时总结并支出学生作文中论文导读：言基础做起，教师根据学生的学习特点与问题，采取相应的教学策略，注意总结教学经验和方法，积极引进采用先进的教学经验，为学生提供实践的机会，全方位提高学生的书面表达能力。参考文献：英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2001.熊川武.学习策略论.南昌：江西人民出版社，199

7.王青.巧用激励性评语，培养学

常常出现的问题，例如：时态、格数、语法等方面的问题，因为这些明显的错误会大大降低学生的作文分数，使学生养成一个地道的英语语言习惯，鼓励学生尽量在文中使用“and”“but”“or”“so”等连词，形成文章的自然过渡。
三、总结
英语书面表达是对一个学生综合能力的训练，他包括词汇、语法等知识的运用能力以及篇章构思，逻辑说明等能力的考察，做好这项工作需要师生长期的努力，从完善英语语言基础做起，教师根据学生的学习特点与问题，采取相应的教学策略，注意总结教学经验和方法，积极引进采用先进的教学经验，为学生提供实践的机会，全方位提高学生的书面表达能力。
参考文献：
英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2001.
熊川武.学习策略论[M].南昌：江西人民出版社，1997.
[3]王青.巧用激励性评语，培养学生英语写作能力[J].中小学外语教学，2007，（10）.
[4]蔡基刚.英语写作与抽象名词表达[M].上海：复旦大学出版社，2003.
[5]Lane J，Lange E.Writing clearly：An Editing Guide[M].Boston：Heihie，1993.