关于初探初中英语书面表达教学探讨

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听说读写是学习英语的最重要的途径，也是要掌握的英语学习技能。而对于初涉英语的初中生来说，尤为重要。这四项基本技能中，听和读可以视为语言输入，读和写则为语言输出，而写虽是最后一项，却也是最具综合性的技能。对于中国学生来说，尤其是农村的中学生来说，极少或没有机会进行口头交流，因此， 书面表达即成为学生运用语言的重要途径。然而，做为教学中重难点的书面表达，却因其题目的灵活性和个体差异而令教师难以把握。学生英语书面表达水平的提高并非是一日之功，教师平时的课堂教学要由浅入深、由简入繁、循序渐进、持之以恒，才能解决英语书面表达的难题。我认为应从以下几个方面入手。

一、注重夯实基础

根据语言的生成规律，英语写作的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，而“篇”是目的。对于写作的整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在“步”于“步”之间铺设台阶，构建诸多小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成教学目标。然而，词汇匮乏是中学生尤其是农村学生英语写作的最大障碍之一。因此，在日常的教学中，教师应加强对学生词汇记忆和运用的监督及指导。如要求学生坚持每天听写、默写、滚动式记忆单词，从而掌握、巩固词汇。通过大量的词汇练习，使学生能有效的积累词汇，激发学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生准确恰当的运用词句奠定良好的基础。

二、注重语言的积累

词句是书面表达的重要基础，而书面表达的最终目的则是形成通顺连贯的语篇。然而，一篇完整连贯的语篇的形成不是一蹴而就的，它是学生综合运用语言能力的体现，必然需要日积月累。因此，在教学中，教师要注重对于学生语言积累的引导。人教版新课程的英语教材中所提供的材料是很有针对性的，每一个单元都有一个话题，因此，在日常的训练中，教师可以指导学生理解熟读各个单元不同话题的范文，使其在日积月累的过程中形成良好的语感。对于一些较为优秀的范文，可以要求其背诵，让学生通过对课文的熟读精思，领悟文章丰富的内涵，进而提高英语的表达能力。在背诵之前，可以让学生归纳：文章的题材是什么？先写什么？然后写什么？通过这样的训练可以帮助学生学会审题，以免偏题现象的出现。
与此同时，语言的积累还应落实到笔头上。学生在平时的阅读中，教师也要鼓励学生用心领会，学习一些好的表达方法，并鼓励学生借鉴模仿，对于一些好的句型句式，可以用笔记录下来，这样通过不断地积累和借鉴，便能在书面表达中有所提高。

三、注重寻找正确的写作技巧

要想全面提高学生的书面表达能力，光是具备基本语言表达能力还是不够的，还要求学生能够掌握一些基本的写作技巧，遵循一定的写作程序。针对中考中对于初中生书面表达的考察要求，我认为可有以下几个程序：
第一步：审题
通过对于学生试卷及书面表达作业的批改情况来看，许多同学缺乏这方面的能力。总是拿过题目，粗略的看一下就开始写。这样做没有达到审题的目的.正确的审题是要将书面表达题目中的要求都认真的读一遍。并且要学会分析处理好要点前和后的内容。并准确地找出基本点，避免遗漏，然后进行正确的翻译，为下一步打好基础。
第二步：打草稿
在完成审题之后，学生论文下载中心www.7ctime.com
应该在头脑中对于自己所要写的文章有一个初步的构思。因此，下一步就应该将其落实在纸上了。然而，在这里的纸上并非卷面，而是打草稿。草稿在英文写作中起着承上启下的作用。通过之前的审题，我们已经找到了文章的基本点。
下面就要将这些基本点在草稿中连词成句，连句成篇了。打草稿并不是有些学生印象中的随意乱画，而是要注意以下几点。首先，在草稿中要多运用学过的知识，包括词组，句型及搭配等。其次，遇到不会翻译的词和句，要理解中文意思，尽量避开生词及一切没有把握的词句，根据自己的理解用常用的词汇进行必要的替换或解释说明。最后，要注意检查整篇文章的时态和语态。保持文章的整体一致性。
第三步：成文
草稿写完后，文章就基本成形了。接下来要做的就是通读全文，进行自我检查。这里的自我检查就比较全面了，包括文章的时态语态，名词单复数，动词等语法问题。而除了检查语法问题之外，还应在检查的过程中注意词语运用的正确性和语篇内容的连贯性。
第四步：撰写
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注意的一点是要注意卷面的工整和英语字母的规范书写。
笔者认为英语教师在书面表达的教学中一定要遵循语言的发展规律；同时，还要摆正书面表达技能和综合语言运用能力的关系，既要培养语言能力，又要培养书面表达技能，这样学生就不会写出文字不通顺的文章或语言蹩脚的文章。笔者希望，通过以上的关于书面表达教学的浅薄见解能够引起共鸣，真正地对初中生书面表达能力的提高有所帮助。