试述培养学生如何培养学生语文综合能力封面

论文导读：读写能力的重要性越来越显示出来，广大语文教育工作者应当清醒地意识到，我们的语文教学，必须对学生的听、说、读、写四种语文能力进行全面的综合性的训练，将学生培养成为善听、能说、会读、擅写的新一代。语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了，学生的语文整体素质才能相应地
对于“语文”，张志公先生也说：“这个语文，就是语言的意思。包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面则谓之文，合起来称语文。”在普通教育阶段，语文这门功课应当教学生要掌握切近生活实际、切合日常应用的语言能力，学生必须通过语文学习和训练，全面掌握听、说、读、写四种能力。随着改革开放的发展，社交更加频繁和扩大，随着音响电器的迅速发展和信息时代的骤然来临，听、说、读写能力的重要性越来越显示出来，广大语文教育工作者应当清醒地意识到，我们的语文教学，必须对学生的听、说、读、写四种语文能力进行全面的综合性的训练，将学生培养成为善听、能说、会读、擅写的新一代。
语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了，学生的语文整体素质才能相应地提高。听说读写能力的培养是语文教学的重要任务，也是素质教育在语文教学方面的具体体现。
由于人们长期以来身陷应试教育的桎梏，片面追求高分，致使一些教师仍抱着“重读写，轻听说”的思想进行教学或者在教学过程中单调的采用学生听，老师说的方式人为的将这四个环节割裂，只重视读和写方面的训练，而把听和说方面的训练放在可有可无的位置，结果是学生口头表达能力不如人意，书面表达能源于：科研方法与论文写作www.7ctime.com
力也徘徊不前。教学中难免出现一些“能看不能听，会写不会言”的瘸腿“人才”。
此外，多媒体网络教学已成为一种时尚。多媒体网络环境下的课堂教学可以有三种交互形式：即师生与计算机交互，学生与老师面对面交互，学生与学生面对面交互。教师在实施时往往比较重视第一种交互而忽视了后两种交互，使师生、生生之间原本可直接进行的交互人为地变成间接进行了。事实上，现阶段通过网络进行师生交流还有一定的局限性。
听说读写全面训练原则，是语文诸多教学原则中不可或少的一条，其重要性和必要性不容忽视。近几年来，随着语文教学改革的不断深化，越来越多的语文教学工作者都认识到：要从根本上提高语文教学质量，唯一的出路就是变应试教育为素质教育，进而推行课程改革。所谓素质教育，就是以全面提高人的素质为根本目的的教育。其范围极其广泛，任务很多，涉及到学校教育的方方面面。就语文学科而言，素质教育主要体现在侧重训练并培养学生的听、说、读、写四种能力并使之转化为学生的个体语文素质。因此，深入贯彻语文教学中听说读写全面训练原则，促进广大学生语文整体能力的发展。这不仅是信息时代赋予广大语文教学工作者在人才培养方面的重要使命，而且也是对学生素质培养中不可轻视的一条教学原则。
在新的教育理念的指导下，如何培养学生的语文综合能力，是我们必须解决的问题。

一、培养科学的听的方法

传统的听，是学生听教师讲，学生被动地接受。素质教育的听，是培养学生主动听的兴趣，良好的听的态度和习惯，科学的听的方法。这要求教师上课要生动有趣，使学生发挥听的主观能动性，使学生广泛地听，听老师的、同学的、家长的等不同的人的讲话。听的形式可以多样化，形式可以是小品、朗诵会、故事会等。培养学生良好的听的态度和习惯，要求教师指导学生听时要尊重对方，姿势要正确，不随意打断别人的话，可以发表不同意见，但千万不得拿别人开玩笑。培养学生掌握听的科学方法，主要要求学生集中精力，唤起相关的知识、概念、想象，对听到的词句及中心问题作出心理反应，并在听的过程中总结、评价，记住重要的内容。

二、培养科学的说的技巧

传统的“说”，是教师的事。如果学生说，也只是课堂上偶尔出现。素质教育的“说”，是学生主动用自己语言来表达自己思想感情的技能技巧。因此， “说”的能力的培养要讲科学、有计划，有任务、有标准。教师要以“说”明理，引导学生懂得说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径；为学生营造说的环境，给学生以充分的说的机会，可介绍课文、口头描述人和事；可在班主任的支持下，举行小型故事会、演讲会、诗歌朗诵会等，培养学生快速思维能力、语言运用能力、思辨能力等，促进学生说得明晰、准确而富有表现力。

三、培养科学的读的能力

素质教育的读，不仅要能精读、朗读，还要会泛读、速读。训练学生泛读能力。切实引导学生广泛阅读课外书籍，鼓励学生多读书、读好书，提高课外阅读量。允许学生提出不同的看法，教师略加引导。让学生在泛读的基础上，养成良好的读书习惯，提高学生读书的速度，形成速读能力。培养学生掌握科学的阅读方法。首先，提高学生读书的兴趣，养成良好的读书习惯。其次，训练学生的阅读思维能力，能快速掌握所阅读内容的结构、思路。第三，在读后有所启发、有所悟、有所感、有所创新，写出体会。最后，将读的知识和体会运用于实际生活和学习中。

四、培养科学的写的习惯

写，实际上是一种观察生活、思考人生和表达感情的创造性活动。它要求学生观察生活中的物、人、事，体味其中的感情与道理，表达准确、鲜明、生动。教师在指导学生进行写作训练的过程中，仅不好传授写作方法，还要对学生的构思进行科学指导，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。在写作训练中，引导学生能写自己熟悉的内容，克服写作训练中的盲目性和害怕心理。指导学生通过观察积累各方面素材，通过实际体验，写自己感兴趣的事物。如果前三方面做得好，这一步就能水到渠成了。
听、说、读、写能力训练是一个有机整体，它们相互促进，要综合培养。