高等职业教育独特性分析

论文导读：lDomain}具有较高的综合素质，能满足企业变化的需要。而我国高校在近几年加速扩容，无论在教师队伍建设，还是实验环境建设，都无法跟上这种快速变化。长期以来，我国高校作为事业单位的典型代表，在管理上形成了一个以分工为基础的金字塔状的稳定而封闭的系统。虽然它与传统的紧缺型的人才供求关系和精英教育的教育理念相适应
【摘要】高等职业教育不同于普通高等教育和其他教育类型，高等职业教育培养的是技术技能型的应用型人才，这有别于普通高等教育培养研究型、工程型的人才。因此，高等职业教育具有独特性，其独特性体现在独特的办学目标、专业设置、课程体系、教学方式、师资队伍等方面。
【关键词】高等；职业教育；独特性

一、我国高等职业教育的现状

随着科学技术的迅速发展、技术和产品的生命周期日益缩短、市场变化迅速且难以预测、用户需求多样化和个性化，社会对人才的需求也呈现多样化和个性化，越来越多的企业要求高校培养的人才有较高的专业化水平，出来后就能派上用场，同时又源于：大学毕业论文www.7ctime.com
具有较高的综合素质，能满足企业变化的需要。
而我国高校在近几年加速扩容，无论在教师队伍建设，还是实验环境建设，都无法跟上这种快速变化。长期以来，我国高校作为事业单位的典型代表，在管理上形成了一个以分工为基础的金字塔状的稳定而封闭的系统。虽然它与传统的紧缺型的人才供求关系和精英教育的教育理念相适应，具有一定的合理性，然而其在环境快速变化期间缺乏柔性和快速调整能力，不能对变化的需要作出灵活的反应。正是由于教育理念从精英教育迈向大众教育，许多高等职业院校的毕业生就业面临着两大亟需解决的问题：一方面，随着我国高等职业教育的发展和教育规模的不断扩大，毕业生数量的剧增远远超过就业岗位的增加，导致激烈的就业竞争，也使很多学生处于“毕业即失业”的窘境；另一方面，一些刚刚迈出校门进入工作的学生，往往不能马上适应工作需要，企业和公司仍要对他们进行半年或更长时间的培训，造成企业时间、人力等资源的浪费。
这种局面如果不能及时扭转，将严重影响中国发展进程，浪费国家大量的教育资源、失去学科发展的推动力.因此很多企业和学生都要求提供教育的学校能否根据实际需要提供更好的高等职业教育模式，使得学生能够具备社会、企业所要求的素质能力，又同时满足企业招聘上岗即胜任的要求，避免不必要的资源损失。面对更加不确定的环境和多样化、个性化的需求，如何实现构建新的教育模式以便适应当前的现状，许多高等职业学院正努力的寻求好的解决办法。

二、高等职业教育的独特性

高等职业教育不同于普通高等教育和其他教育类型，其有自己的独特性，这也是所有高等职业教育学校所共有的特性。高等职业教育新时代下的独特性是由其所处的环境和其培养目标共同决定的。《中国教育改革和发展纲要》中提出，高等职业教育的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。可见，高等职业教育是直接为我国的地方经济和社会发展服务的，是所有教育方式中与劳动力市场联系最为直接、最为紧密的一种教育方式。高等职业教育培养的是技术技能型的应用型人才，这有别于普通高等教育培养研究型、工程型的人才。因此，高等职业教育具有独特性，其需要独特的办学目标、专业设置、课程体系、教学方式、师资队伍等。具体说来，高等职业教育的独特性主要体现在以下几个方面：
（一）时代性
所谓时代性，即高等职业教育要关注时代变化，及时反映现代教育发展的潮流和趋势。高等职业教育是培养适用于生产、技术、管理、服务等第一线的技术技能型人才的教育，这就要求高等职业教育必须密切关注生产技术、生产工艺等的发展变化，并及时在专业设置、课程开发等方面做出积极反应，并在教学内容方面体现新知识、新技术和新工艺，使教学内容与企业的生产、时代的发展相一致，为学生学习掌握最新的技术提供条件。因此，高等职业教育具有鲜明的时代特色。
同时，高等职业教育还应关注现代教育理念，不仅关注人的职业发展，还应重视人性的提升和人的可持续发展，按照终身教育的要求，对其专业能力、学习能力、适应能力、自我提高的能力等加强培养，培养适应我国社会主义现代化建设需求的高素质人才。

(二)面向地方和行业的定位特色

发展高等职业教育的出发点主要是为地方经济建设、社会发展服务，为地方培养和输送实用型人才。目前，我国各地区的经济发展水平、发展层次都不同，对人才的需求数量、层次和素质要求也不相同。因此，高等职业教育的开展要充分考虑当地劳务市场对人才的需要，因时因地而异。例如，如果面向城镇企业培养人才，可根据城镇就业的形势和行业特点设置专业，最好做到与企业的联合办学，增强岗位的针对性；如果是面向农村培养人才，则要根据农村的地域和产业要求设置专业，打破原来专业设置的限制，确保为农村经济的发展培养适用性的人才。因此，只有贴近了地方特色，符合地方经济和行业发展的需求，满足地方人民的致富需要，地方政府和主管部门才会满意，人民群众才会认可，高等职业教育才会真正获得地方政府、行业和广大人民群众的支持和重视，才会获得蓬勃发展。

(三)针对市场和职业的专业特色

就业是民生之本，扩大就业仍然是我国当前和今后较长一段时期的重大任务。《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确地提出了高等职业教育的培养目标是“高等职业院校以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，高等职业院校要主动适应经济和行业发展的需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去，留得住，用得上’，实践能力强，有良好职业道德的高技能人才。”当前，劳动力市场竞争日益激烈，就业压力空前增大，我国政府在这种情况下提出高等职业教育要以就业为导向，具有时代意义，这也是当前经济和社会发展的必然需求。
高等职业教育的市场导向性是因为其发展会受到多种多样的市场因素的影响，诸如生源市场、资本市场、资源市场、劳动力市场等，其中，劳动力市场是最活跃的影响因素。因此，劳动力市场对高等职业教育具有很大程度的决定作用。随着科学技术的发展进步和经济全球化的不断深入，以及我国市场化程度的深入，人们对生活质量的追求不断提高，社会的产品质量和服务水平也必须逐步提高，由此导致对我国就业人员的素质要求也越来越高。例如，伴随着科技发展而出现的高科技论文导读：质要求也更加严格。从业人员不仅要具备专业知识，还必须具有较好的心理素质、职业道德、服务意识和诚信意识。发展高等职业教育必须考虑到学生的充分就业，这也是衡量高等职业教育办学成功与否的关键。高等职业学校无论是其招生方式、办学形式还是专业设置，其最终目标是实现与劳动力市场的成功对接，通过培养学生并使学生顺利就
行业，其科技含量、智能成分越来越多，仅仅依靠传统的劳动力根本无法满足产品科技含量、高质量的要求。特别是近年来，保险、金融、证券、商务、通讯等现代服务业发展迅速，由于其服务的对象是人，对从业人员的素质要求也更加严格。从业人员不仅要具备专业知识，还必须具有较好的心理素质、职业道德、服务意识和诚信意识。发展高等职业教育必须考虑到学生的充分就业，这也是衡量高等职业教育办学成功与否的关键。高等职业学校无论是其招生方式、办学形式还是专业设置，其最终目标是实现与劳动力市场的成功对接，通过培养学生并使学生顺利就业，进而获得学校的进一步发展。所以，劳动力市场对高等职业教育的发展起着重要的基础性调节的作用，它在很大程度上决定了高等职业学校的办学方向和办学行为。劳动力市场是不断变化的，高等职业教育也必须及时作出调整，积极主动地适应劳动力市场的变化。劳动力市场上的供求关系应该成为高等职业教育的发展依据，学校根据市场需求确定培养目标、知识技能机构、专业和课程设置、教学内容及教学方式等，使培养的毕业生能够适应市场需求，实现充分就业。

(四)追求技术实用的目标特色

高等职业教育与普通高等教育最大的区别在于其侧重于培养职业技术，其按照特定行业对从业者素质的要求，培养适应特定职业群需要的应用型人才。这一特色决定了高等职业教育提高学生的技术技能、培养实用型人才的特点。高等职业教育培养的学生在毕业后主要是直接进入劳动力市场，从事技术开发和应用工作，既重视人才培养对技术的应用性，又要求所培养的人才对技能有熟练的掌握程度、有较强的现场解决技术问题的能力，这是高等职业教育的基本要求。为实现这一要求，在高等职业教育的教学内容中，技术技能要占有较大的比例，而且知识和态度的选择与安排也常常被技能的要求所控制。因此，技术技能在高等职业教育中的重要地位也是其区别于其他教育类型的重要因素。
高等职业教育的技术技能特色首先体现在专业设置上。高等职业教育所设置的专业应该是具有较高技术含量的专业，或者是具有复杂的操作技能、需要通过长期培训才能掌握的专业。从这样的专业毕业的学生，在劳动力市场上会有较强的竞争优势。其次体现在教学上，高等职业教育采用技术技能型的教学体系，即以技术、技能为核心，以创新精神和职业岗位要求为重点，通过理论与实践相结合来组织教学。然而，高等职业教育的技术技能特色和实用性特色，并不是说要仅仅重视技术技能教育，还应同时重视对学生的综合素质和基本职业能力的培养。

(五)注重实践的课程特色

高等职业教育的课程体系既要有高等教育的高等性，又要有职业教育的职业性。因此，在高等职业教育的教学过程中片面地追求知识的系统性和理论的完整性是远远不够的，还应突出课程的应用性，做到理论与实践相结合。
实践性也是高等职业教育的主要特征之一。高等职业教育的教学目的决定了其教学环节必须做到与社会的生产实践相结合，学生掌握应用技术应该主要是通过实践性教学环节去完成。我国教育部于2000年下发的《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中明确清晰地提出：三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%；两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。高等职业教育的教学内容侧重点应该从理论上转移到实践和应用上来，其中实践教学主要包括：实际操作的实验、模拟试验、实习培训和设计等，这些活动应该贯穿高等职业教育活动的始终。
因此，开展高等职业教育的院校应该重视教学的实践性，一般要通过产学研结合、合作办学的途径来培养学生的专业实践能力。同时，又要提供条件，通过真实的职业环境或仿真环境对学生进行培训。总之，高等职业教育学校既要为学生提供良好的校内实现实训基地，又要有足够的校外实习实训基地。

(六)灵活开放的课程特色

灵活性是指高等职业教育的办学、教学模式灵活多样，可以有效地适应市场需源于：毕业设计论文总结www.7ctime.com
求的变化。在市场经济的环境下，各种专业技术人才的需求规模、素质要求都在不断地发生变化。高等职业教育的教学过程必须根据国家、社会和劳务市场对工作岗位的需求、素质要求来设置专业和开发课程，进而决定教学方式。当前出现的职业教育课程模块化的趋势即反映了高等职业教育教学的灵活性。
高等职业教育培养目标的第一线性，决定了其办学体制、办学形式、办学特色必须适应社会、企业或市场的需求。具体地说，高等职业教育院校的专业设置必须以市场需求为前提；其教学实践环节须以社会资源为依托，如通过校企合作提供实习机会；职业培训以工作岗位对人才的素质要求为依据；而毕业生的就业情况则由社会供求和市场供求来调节。因此，高等职业教育的发展离不开社会，其必须坚持开放办学，开放育人，要主动地面向社会，密切与社会各方面进行广泛的联系，努力争取社会各界的认可和支持，及时调整培养方案，保证高等职业教育的质量和效益。

(七)“双师型”的师资特色

教师是学校的支柱资源，也是学校生存与发展的基础。要提高高等职业教育的质量，就必须重视学校师资队伍的培养和建设。国务院教育部颁布的《高等职业学校设置暂行规定》对高等职业教育学校的教师质量和类别作出了规定，特别强调要配备“双师型”的专任教师。“双师型”教师是指教师要具有讲师以上职称，又有其他专业技术职称。这就要求从事高等职业教育的教授不仅应该具有雄厚的理论教学基础，更应具有扎实的实践功底；不仅要掌握高等教育基本教学规律，更应在本专业领域具有较强的技术应用能力，具有教师和工程师的双重素质和能力。因此，与其他学校相比，高等职业学校的教师要求更高，压力更大。培养和建设一支高素质的“双师型”教师队伍，也是高等职业教育学校区别于其他普通高校的特色所在。
培养和建设“双师型”的师资队伍可以从以下两个方面进行：一方面是“走出去”，即学校应规定专业教师每年应该利用一段时间到企业去锻炼、调查研究，通过实践学习操作技能，了解前沿知识、先进技术以及积累工作经验，以不断完善和充实自己的教学内容；另一方面是“请进来”，即引进人才，学校从企业聘请具有相当学历、实践论文导读：
经验丰富的专业技术人员如会计师、审计师、工程师等作为教师，进入课堂为学生授课，将积累的工作实践经验传授给学生，加强学生的动手操作能力和实训技能的培养锻炼。将这两种方式相结合，即将人才培养和人才引入相结合，为我国高等职业教育提供师资保证，也是我国高等职业教育成功的关键。
我国的高等职业教育尚处于起步阶段，对教师的培训投入也还远远不够。学校和教育主管部门要加大投入对现有的高等职业教育师资队伍进行必要的培训、调整、补充和改造。同时要加强培训制度的建设和考核标准的确立，聘请企业中理论和实践能力都很强的工程师担任教师，为我国的高等职业教育事业尽快建立一支素质高、能力强、专结合的相对稳定的师资队伍。
参考文献
李立生.浅谈高等职业教育的特色[J].现代企业教育,2007,5-23.
吕鑫祥.高等职业技术教育研究[M].上海:上海教育出版社,1998,29.
作者简介：肖福强（1974—），男，湖南祁东人，国家高级职业指导师，天津大学在读博士研究生。