浅谈数学课程与信息技术整合

论文导读：习题进行作答，然后教师再经由计算机及时给予学生评判和指导。这里，练习的形式可以多样化，可以是固定出题，也可以是随机出题，根据教师上课所教授的课目、章节、题型、难度，学生灵活选择，增加练习的智能性，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧。利用计算机辅助进行练习，有着不同寻常的意义。其

一、学生的很多

随着科学技术的飞速发展，信息技术与学科的整合已成为教育改革中值得关注的问题、现代教学手段发展的必然趋势。在教育教学中，教师将信息技术与学科教学结合起来，是实施新课程改革和实现数学教育现代化的重要手段。
在数学学科的教学中，我们将其与信息技术相结合，给学生提供了集成的教学环境、形象的动画演示、开放的网络平台以及相互交流的在线讨论区，激发了学生的学习探究的浓厚兴趣，将学生带入了更为广阔的学习天地，提供了更为丰富的学习资源。经过很长时间的教学探索，笔者对数学学科与信息技术的整合有了一些粗浅的认识，现略谈几点：

一、教师教学的得力助手

现代化的信息技术设备很多，例如多媒体、计算机、投影仪等，如果把这些设备应用于数学课堂教学过程中，它们势必成为教师教学最得力的助手，大大提高教学质量。
在现实数学教学过程中，教师可能常常遇到一些比较费时的活动，而这些活动对教学活动是不可或缺的，在这种情况下，信息技术这种应用方式是非常有效的。充分利用信息技术特征进行常规的运算、图例、列表及模拟动态过程等，可以加强或补充教师的教学，对教学具有一定的辅助作用。
例如，在教授《二次函数图像和性质》时，教师必须先解决图像的问题，列表和作图，步骤繁琐又费时，很难用充足的时间去讲解函数的性质这一知识点。在这种情形下，如果利用多媒体计算机问题就能很快得到解决。利用电脑，教师快速地给出函数值和画出函数图像。在这种应用中，教师还可以把多媒体计算机与电视、投影仪、幻灯机等其它信息技术设备接在起使用，为学生创造良好的学习环境。初中生的学习能力还处在培养、发展阶段，这就需要教师借助一些教学方法辅助。信息技术具有非常强大的信息处理能力，可以处理多媒体信息，如，在介绍角的度数这一节内容的时候，我借助《几何画板》软件制作一个角，并在一旁动态插入角的度数值，再用鼠标拖动角的一边，学生就可以看到随着角的度数的变化，旁边显示出来的度数值也随着变化。这个动态演示简洁直观，学生能在大脑中形成形象的概念，并且当角的一条边旋转超过一周的时候，学生能非常直观地看到这个时候角的度数的变化情况，而这个过程用传统教学方法是很难实现的。这样的教学方法就是利用了信息技术强大的处理能力，通过声音、图像、视频等形式，生动形象地表达一些用语言和粉笔无法表达的信息，化抽象为形象，化间接为直观，促进学生对数学知识的理解。

二、学生学习的好帮手

教学中，我们应充分利用信息技术手段，尤其是计算机，让其成为学生学习的好帮手，辅助学生学习数学。现在市面上有很多学习机，而机子里的学习资源大多来源于网络，内容丰富，形式多样，且更新快。在一定程度上，成为了学生课上课下必备的学习工具。因此，我们可以利用计算机辅助练习。如，为了巩固课上所学，让学生从网上找出相应的学习网站，根据自身的实际情况，选择练习题进行作答，然后教师再经由计算机及时给予学生评判和指导。这里，练习的形式可以多样化，可以是固定出题，也可以是随机出题，根据教师上课所教授的课目、章节、题型、难度，学生灵活选择，增加练习的智能性，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧。利用计算机辅助进行练习，有着不同寻常的意义。其一，学生的很多问题得到了解决，在解决过程中还需要学生会运用相应软件进行操作，要想会，就必须学，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法 ；其二，在计算机和学生交互作用时，摆脱了由传统的教师控制教学的局面，并消除了教师的主观意志的影响，从而让教师从传统教学的出题、编题、批改作业、课外辅导等繁琐的工作中解放源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com
出来，有更多的时间从事教学研究和教学创造。

三、课堂活跃的催化剂

《新课程标准》提倡人人学有用的数学，不同人能在数学中得到不同的发展。如何让学生更好地感悟新知、理解新知、学习数学，信息技术的引入解决了这一难题。计算机可以创设更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学情境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极地思维活动，引导学生自己发现和探索。
以往的教学模式一般是教师讲学生听，教师一言堂，学生被动接受，学习没有兴趣，课堂气氛沉闷。信息技术的采用，使课堂面貌有了很大的改观。比如在教授数学统计图之前，我预想到学生看到课本上的一些图例后，可能会因为觉得内容偏少而出现没有学习的动力和的情况。于是，课下我先让学生自己利用电脑收集一些与课本内容相关的图例，上课再找学生演示，最后我再给学生演示自己找的图例。结果表明，无论学生还是教师，当那些丰富的、鲜艳的图例展现在大家面前的时候，大家都被深深吸引。看着这些不同风格的图例，学生们才知道原来数学统计图还能这样丰富多彩，学习兴趣自然相应提高，思维得到拓展，课堂气氛随之活跃起来。
我们还可以利用多媒体信息技术，化“静”为“动”。在传统的数学课堂教学中，教师展示给学生的大多是静止的场景，而很多数学问题却是动态的，动用实物进行直观演示又不太可能，这时的化“静”为“动”，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且还会激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。如在教学时，教师根据教学内容利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景、动画演示等，学生处在实景动画中，注意力集中，学习兴趣浓厚，能充分体会学习数学的乐趣，课堂气氛自然活跃。
总之，把现代信息技术作为认知工具与数学教学相结合，必将成为数学课上占主导地位的学习方式，它能将复杂抽象的数学概念变成形象生动的实例，提高学生学习数学知识的兴趣，培养学生的动手能力，开拓学生的视野，促进数学素养的全面发展。