简论母语负迁移对英语写作影响及应策略略

论文导读：
写作是书面语表达感情和传递信息的交际方式，是考察学生输出性理解的重要手段，是教师在英语教学中重要的环节。但从历年大学英语四六级考试及其它等级考试中来看，学生的写作水平远远不及考试标准。究其理由，是汉语思维下母语负迁移的干扰所致。
母语负迁移写作教学影响策略一、引言
语言迁移这一术语最早由美国语言学家拉多在《跨文化的语言学》中提出。他认为，学习者在二语习得中广泛地依赖已掌握的母语，经常把其母语语言形式及文化迁移到二语学习过程中。母语迁移有两种影响：一是正迁移，是当母语规则与外语规则相同时学习者这把母语规则迁移到外语中，这时能减轻外语学习的负担，减少外语学习的错误，推动外语学习。二是负迁移，是当母语规则与外语规则有差异时，母语便会干扰外语的学习，此时母语对外语的影响是消极的。而英语写作理由大多源于负迁移的影响。

二、母语负迁移现象分析

(一)词汇层面的负迁移

1.从词形看，与英语相比，汉语没有明显的单复数区分，没有第三人称单数，受汉语负迁移的影响，常会出现主谓搭配不一致。例如：She spend many time on shopping.为了保持主谓一致，谓语要用第三人称形式spends.
2.词汇冗余。中国人说话喜欢重字叠音，但是这种重复如果运用到英语中，其结果则不然，会造成词汇的冗余，句义难理解。学生会将desk写成book desk，在例句I want to go shopping写成I want to go shopping to buy things.
3.冠词漏用误用。冠词是英语中特有的虚词，分为定冠词和不定冠词。例如Cell phone play important role in modern society.句中漏用了定冠词a.再如，The gap between rich and poor is very big.漏用了定冠词the， the+形容词，表示一类人。
4.词性的错用。在英语中有与中文意思大致相同的词语，却有着不同的词性。学生对中文词性理解直接带到英文中造成词性的错用。例如，Because of your careless， you failed the exam.句中careless是形容词，名词形式为carelessness.
5.及物与不及物混用。及物与不及物也是英语中特有的。Students call on people to protect our environment.句中call当号召讲属于不及物动词，应表达为call on.
6搭配不当。不同的语言系统中有不同的搭配习惯，不能将一种语言习惯直接引用到另一种语言中。我们中文说的很贵。The price is expensive是错的，正确的应是The price is high.
（二）句法
学生在英语写作中仍用汉语思维来构造句子。逐字逐句地翻译成英文造成语序混乱、零主语、不善于使用被动态、主从句连词缺失、不注重时态、语气、多谓语或谓语缺失等理由。
1.语序混乱。英语中讲究主谓一致，一个句子必须有且只有一个主语，而汉语则非常灵活。比如，我认为这是不对的，按照汉语思维来说，会说成I think this is not right.但地道的英语则是I don’t think this is right.要将否定前置，另外当定语修饰名词时，定语要前置，但在英语中会有少数情况后置，典型的有当修饰不定代词时要把修饰词后置。比如I he something important to tell you还有英语中副词在动词之后，比如说跳的高，英语中要说jump high。
2.多谓语或谓语缺失。英语是单语句，只能有一个动词谓语，如果出现其它动词必须以其非谓语状态出现，而汉语是兼语句，方式比较灵活多变，可以有多个谓语也可无谓语，只要表达清楚意思即可。比如，I am go to school.例句中犯了典型的多谓语错误，正确的写法应是I am going to school.
3.不善使用被动态。英语和汉语在只用被动态上也有差别。英语中有主动语态和被动语态之分。所以当主语是形式主语时，常常使用被动语态。例如，It is said that…It can be finished by 5 o’clock.而在汉语中主语大多是有生命的，所以主动去做某事很少使用被动态。
4.时态。众所周知，英语是一个多时态语言，一共有十六种时态，通过对动词的变形来表达时态变化。而汉语中汇通过一些表时间的词来标明时态。比如，“过了”“刚才”“明天”“正在”“已经”等等。汉语思维负迁移导致许多学生在写作时，不注重时态分析。
5.主从句之间连词缺失和冗余。英语是显性语言，重形合强调结构的完整，主从句之间必须有连接词来连接句子。而汉语是隐性语言，重意合，较少使用连接词，由以定语从句为例，定语从句一定要先看先行词I want to eat the apple that Tom had given to me.

(三)语篇结构

英语是典型的开门见山发展模式，注重形合，以演绎形式出现，先介绍文章中心思想再分层次叙述。而汉语则恰恰相反，喜欢层层递进，注重意合，最后得出结论，采取归纳方式，先叙述细节最后得出真理。学生在写文章时不注意这一点导致写成中文式英语的形式。

三、教学策略

1.引导学生正确认识母语负迁移。在外语教学过程中，教师应全面认识母语负迁移并引导学生认识。全面认识并阐述其发生的理由，将它作为一种交际策略而不是阻碍二语学习的策略。让学生了解并注意负迁移带来的错误。
2对学生进行正确的语言输入。鼓励学生多读英文文章，多看英文原版电影，多背诵阅读正确地道的英语篇章，扩大阅读量体会英语写作技巧，增强敏感度。
3.加强中西方文化对比分析。通过英汉两种语言表达方式的种种不同，出了两语言所处大环境不同，折射出英汉两种文化的差异。教师在教学中应让学生充分了解两种文化，进行对比分析，进一步掌握在词汇句法篇章方面的知识，这论文导读：一步提升写作能力。参考文献：张俊梅.母语负迁移对大学英语写作的影响.牡丹江教育学院学报，2011，（05）.董美黎.大学英语写作中语法层面的母语负迁移研究.吉林省教育学院学报，2013.郭黎明.论母语负迁移与大学英语写作教学.今日南国，2009.张宁.母语迁移与英语写作.辽宁医学院学报，2009，（01）.上一页12
样才能让学生自觉减少负迁移带来的理由，进一步提升写作能力。
参考文献：
[1]张俊梅.母语负迁移对大学英语写作的影响[J].牡丹江教育学院学报，2011，（05）.
[2]董美黎.大学英语写作中语法层面的母语负迁移研究[J].吉林省教育学院学报，2013.
[3]郭黎明.论母语负迁移与大学英语写作教学[J].今日南国，2009.
[4]张宁.母语迁移与英语写作[J].辽宁医学院学报，2009，（01）.