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研讨肢体语言在小学语文教学中的重要性

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浅谈肢体语言在小学语文教学中的重要性摘 要:肢体语言包含的内容很丰富,简而言之,包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心,如老师说话的语气响亮、富有朝气,学生也会受到感染。所以,教师在教学中如能有效调节课堂气氛,激发学生兴趣,提高教学效果。
  关键词:语言; 肢体语言; 手势; 表情; 动作
  随着学生的实际变化和教育改革的推进,传统的只注重语言教学已远远不能适应新时代下教育的要求。陶行知先生说过:“演讲如能使聋子看得懂,则演讲之技精矣。”教学过程是一种讯息的传递,人类接受讯息,学习各项新事物,视觉占全部比重的83%,可见肢体语言所显示的作用比有声语言多得多,而且深刻,其在教学中的重要性彰显无遗。“以人为本”的教学观,要求我们广大的教育工作者要拥有一颗善于探究的心,去寻求更好的教授策略将知识传递给每个学生。这既要注意有声语言的恰当使用,又要注重肢体语言的充分发挥。肢体语言作为一门艺术更应充分在教学中充分的发挥作用。
  任性、活泼、好动、注意力不集中已成为当代独生子女的普遍现象。课堂上要想让孩子老实地坐着,认真听课,着实不容易。这就需要教师动脑筋、想办法,如何提高教学魅力,让学生对你所讲的知识感兴趣。经过几年的教学经验,我发现要想课堂富有感染力,教师不仅要有丰富的口头语言,而且需要形象的肢体语言。因为小学生具有活泼、好动、注意力不够集中,对具体形象的东西特别感兴趣的特点。教师在课堂上如能适当而又形象地应用肢体语言,就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻,达到增强记忆、提高效率的目的,真正做到“此时无声胜有声”。因此在小学语文教学中充分使用肢体语言,能充分调动学生的积极性,让课堂活起来,让学生的思维随身体动起来。
  一、肢体语言的作用
  (一)激发学生兴趣
  兴趣是最好的老师研讨肢体语言在小学语文教学中的重要性,只有让学生产生了兴趣,学生才会积极探索,成为学习的主人。肢体语言的恰当运用,能使学生对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富。简而言之,包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心,如老师说话的语气响亮、富有朝气,学生也会受到感染。当学生有好的表现时,可以握手、拥抱孩子,让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流,使其在快乐的海洋中健康成长。所以,教师在教学中如能根据课堂中的不同情况,准确适当地运用激励性眼神,赞扬性动作就可能将理由由难化易,有效调节课堂气氛,激发学生兴趣,提高教学效果。
  (二)利于学生记忆
  记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动,喜欢运动,教师运用肢体语言带领学生边做边学,使学生释放部分体力,增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维, 运用肢体语言的教学是通过内化理解,行为反应、听说练习,促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。他们感觉轻松自然,没有压力,在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的,牢固的,长久的。
  (三)沟通师生感情
  在小学课堂中,教师用肢体语言教学,学生会主动投入到课堂中来,从而拉近了师生间的距离,有利于沟通师生间的感情。教师作为学生学习的指导者,一个眼神,一个手势,都会引起学生的无意注意,从而对教学产生一定的影响。教师和学生打成一片,和学生一起在学中玩,唱,跳,做动作,平时注意多摸摸孩子的头,拉拉孩子的手,多和孩子进行肢体接触发挥肢体语言的作用是很有必要的。当孩子表现好时抚摩他的头说“你真棒”,他们会受到莫大的鼓舞。当孩子回答对他认为较难的理由时说“老师相信你一定行!”和他们一起击掌欢呼,通过手掌传递内心的喜悦,同时增进了师生之间的感情。学生一旦喜欢上老师,就自然会喜欢老师所教的科目。
  (四)提高教学效果
  恰当地运用肢体语言,比单纯的说效果好。在平常的教学中,大多数老师放不开,只注重语言、板书的运用,似乎不太重视肢体语言在教学中的运用。其实,课堂就好比舞台,要投入全部激情才能感染学生。肢体语言在教学中是十分重要的。语文课上,当读到热情激昂的句子时,教师的声音要洪亮、语调要激昂;学儿歌、古诗时,教师加上一些动作,有利于学生理解;学生字时,教师做一些卡片,变换着拿出来让学生认读,学生会记忆深刻。数学课上,在教学生区分立体图形和平面图形时,教师可用动作表演“抱”和“摸”,这样一来,学生一下就知道了立体图形和平面图形的区别。同时在说话时注意抑扬顿挫,如果声音只停留在一个水平线上,学生很快会失去兴趣。同时声音的高低也会影响到学生的情绪。教师的肢体语言吸引了学生的注意力,帮助学生理解知识,提高了他们的积极性,从而达到了提高教学效果的目的。
  肢体语言的作用还有很多,需要我们在教学中不断的摸索、运用。为了提高学生的学习兴趣,我都尽力在课堂上运用肢体语言,当然,我们在教学时必须恰当地使用肢体语言,肢体语言必须是健康的,是简单明了的,是比语言更能说明理由的。
  二、肢体语言在小学教学中的运用
  (一)眼神、面部表情的运用
  与学生相处久了,我发现孩子们很会看老师的脸色,于是我就充分利用这一点来教学。眼睛是心灵的窗户,是表达思想感情的无声语言。若恰当利用眼神来帮助教学,常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个理由时,一个赞许的眼神会给学生莫大的鼓励,充分调动学生学习的积极性。当学生注意力不集中时,停止讲课或放慢讲课速度,用眼睛直直地盯着他看,当学生感觉到你注视他时,做出生气的样子,他就明白该怎样做了。当学生不会回答理由时,要给他鼓励的微笑,使学生不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。当学生遇到难题时,我故意装出满脸狐疑的样子,来引发学生自己先去探索,而不要等着老师说答案。
  (二)手势的运用。
  看过演讲家演讲的都会发现一点,他们的演讲很有激情,有煽动力。他们特别重视手势在演讲中的应用,而且它也起到了很好的辅助作用。要是我们老师也恰当、充分地利用手势来讲课,我想也会收到很好的效果。总之,手势在体态语中是动作变化最快、最多,应用最为广泛的,具有丰富的表达力。因此,教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然。
  (三)动作的 全文地址:http://www.7ctime.com/sjwxslw/lw16598.html
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