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谈述构建校本教研文化,推动教师专业发展

论文导读:

构建校本教研文化,促进教师专业发展个人简介
  杨文利,天津市汇文中学校长、党总支副书记,中学高级教师。天津市“未来教育家奠基工程”第三期学员,和平区“名校长”培养人。曾获得天津市“双优”教师、天津市第四届普教系统优秀青年教师、天津市优秀教育工作者、天津市思想政治工作先进个人、天津市优秀德育工作者等多项荣誉称号。
  校本教研,是从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究,其特征是以校为本,其目的是提高教师的专业本领,进而提高教育教学质量。近年来,我校开展的校本教研,是以课程实施过程中教师所面对的各种具体理由为对象,充分发挥学科备课组的作用,把日常教学工作与教学研究融为一体,在重视教师个人学习和反思的同时,特别强调教师群的作用,强调教师之间的专业学习、切磋、研讨、合作,逐渐形成合作、共融的校本教研文化,以此成就教师专业发展的美愿。
  一、校本教研的出发点——提升教师专业思想和专业本领
  一切教育理由解决的根本目的在于提高教师的专业素质。只有教师先获得发展,学生才能有比较好的发展。“以校为本”教学研究制度注重教师的专业发展,要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”,使学校形成一种崇尚学术,崇尚研究的氛围。建立“以校为本”的教学研究制度,使每一位教师都有机会参与教学改革,关注教育实际,从而提升教师专业思想和专业本领,这是我校开展校本教研的出发点。具体做法有以下几个。
  1.制定天津市汇文中学校本教研制度与工作条例。
  我校在校本教研实施过程中,不断完善制度,充实内容,出台了《天津市汇文中学校本教研工作条例》。这一条例共分为四大项22条,分别从校本教研领导小组的组织及工作职责、学校校本研修中心的组织及工作职责、学科教研组的组织及工作职责、年级学科备课组的组织及工作职责四个方面对校本教研的组织领导、职责安排、具体操作提出了较详尽的要求,为我校校本教研有序开展提供了制度保证。
  2.实施“研—训—评”一体化的教师培养模式。
  学校认真执行和平区第二届教研工作会议的要求,结合学校发展实际,分阶段、有步骤地在校本研修中实施教师培养工程。我校教师校本研修的内容立足学校和教师的实际情况和发展的需要,在做好教师基础性培训,夯实教师教学基本功的同时,突出新理念、新课程、新技术和师德方面的重点研修,实施“研—训—评”一体化的教师培养模式,使教师的专业水平稳步提高。
  (1)科研、教研带动。
  学校坚持校本教研与教育科研相结合。校本教研中提出的重要理由,经过归纳论证,可以转化为科研课题。我校申报的“十二五”课题“基于校本科研实践的教师专业化发展研究”已被批准为市级规划办重点课题,我们在此课题引领下,教师们开展以教学理由为对象的“小课题”研究,目前,各学科组组织申报小课题共计60多个,既有教师个人的自主研究,又有备课组、年级组为单位的小组课题,还有全校层面的团队性的课题研究,并聘请相关专家、专业研究人员和名教师参与研究,寻求科学解决理由的途径。坚持边研究边实践,在实践中提高,在研究中发展。学校还定期组织轻松愉快的学术沙龙活动,让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等理由各抒己见、畅所欲言。
  学校引导教师逐渐把科研与教研转化为一种常态工作习惯,使工作的进程与质量时刻受科研与教研成果的引领,形成了教师 “在工作实践中开展研究,以研究的状态开展工作”的局面,使教科研真正成为能解决教学及管理工作中突出理由的一种务实的工作状态。
  (2)多种形式研修。
  学校坚持让干部教师走出去学习,把专家名师请进来培训的做法,学校大力支持境外培训和异地学访,聘请天津市教科院及市、区教研室的有关专家来校,就教师们最关心的课改专题开办辅导讲座。学校还增加投资,加大图书馆的装备力度,从多个方面实践我校教师发展理念——“做智慧型教师,在学、思、研中成长”。在汇文中学,教师正在把学习作为自己专业发展的必需,通过不断学习新的知识、新的理构建校本教研文化,推动教师专业发展由专注毕业论文与职称论文的http://www.7ctime.com提供,转载请保留****.论,教师们对教学从迫于任务、为了存活的状态中走出来,步入一种职业享受状态。学校重点抓好德育处、教务处、学科组和年级组对教师的培训,做到培训谈述构建校本教研文化,推动教师专业发展管理的分层,使教师在不同的管理层面中都能获得发展提高的机会。
  (3)研修伴随评价。
  学校举办优质课大赛活动,推动教与学方式的创新,为青年教师适应新的教育形式发展搭建展示的舞台。比赛遵循常规性、研究性、创新性、生成性和导向性的原则,学校教务处认真制定了课堂教学评价细则,做好评委的培训,细化组织安排,活动后及时总结反思,推动教师教学水平的提高。此外,青年教师的教学基本功大赛也已经形成惯例,为青年教师打好教学基础发挥了作用。学校把和平区每年举办的教师技能大赛作为校本研修的一个载体,聘请专家评委,认真组织初赛,推动教师学习课标,整合学段知识,研讨更新教法,反思改善教学,从而提升教师的专业素质。
  二、校本教研的落脚点——提高教学有效性、推动学生乐学
  学校狠抓校本教研的目的是提高教学的有效性、推动学生“乐学”。学校主要从以下四个方面,引领教师提高教学的有效性。
  1.备课设计着眼教学的有效性。
  教师备课过程中,在关注学情的基础上,如何处理好教材也是尤为重要的环节,比如策略的点拨、重难点的剖析、知识网络的构建等。我校教师尝试模块式备课、单元式备课模式,教师们自己设计的单元知识体系框架图也很受学生的关注。教师们正在从学科能力体系构建的角度,设计教学环节,逐步使学生从起始年级便步入有效教与学的轨道。数学学科组通过集体备课、学科教研形成的“四案教学法”,在夯实基础知识、训练分析能力、课后自我评估等方面教学效果显著,受到教育同行的好评。
  2.授课过程实现教学的有效性。
  课堂上,有效教学应该保证学生有学习兴趣,能自我激发学习动机,有自主权。我校语文学科组进行市级课题“语文三阶段实践活动”教学法的探究,课堂上坚持进行“课前五分钟”训练,鼓励教师们在课堂上积极从调动学生的兴趣上实现有效教学,变换教学方式,创设新型课堂。 全文地址:http://www.7ctime.com/jwhlw/lw3755.html
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