自主学习中心英语学习任务类型-

论文导读：可以为某个学生布置任务。老师为全班布置相同任务后，针对不同需求的学生额外布置适合他们训练的任务，有利于因材施教。这种任务是从学生学习的目标出发，是为实现某个教学的目的或达到一定的训练效果，带有目的性。最后，任务还具有时间的局限性。学生要在规定的时间内完成任务，提高了任务完成的效率。2.

1.2教师布置型任务的

摘要： 在自主学习过程中，从任务的选择人来划分，可以分为老师布置型任务和学生自选型任务。从学习效果来看，可以分为有效型学习任务和无效型学习任务。老师只有充分了解各种任务的特征和作用，才能够更好地布置和选择任务，达到提高学生英语水平的目的。
关键词： 自主学习英语学习任务类型
1. 前言
随着我国大学英语教学的改革，教学方法和手段与传统的方式相比，已经发生了巨大的变化。越来越多的高校为了给学生提供更好的英语学习环境，纷纷创建了英语自主学习中心。自主学习中心为学生提供了一个在课外时间学习英语的场所，也是老师指导学生学习，了解学习效果，师生交流互动的一个平台。学生能够通过完成老师或者自身选择的任务，经过训练实现提高英语水平的目的。通过了解学习任务的类型和作用，更好地提高学生的学习效率。

2.英语自主学习任务的类型

2.1教师布置型任务和学生自选型任务

2.

1.1教师布置型任务的特点

教师布置型任务是由教师发布，以学生学习需求为出发点，为达到一定预期的教学目的和效果，并强制让学生在规定的时间内完成的任务。教师布置的任务，从范围上来说，既可以面向全班，又可以为某个学生布置任务。老师为全班布置相同任务后，针对不同需求的学生额外布置适合他们训练的任务，有利于因材施教。这种任务是从学生学习的目标出发，是为实现某个教学的目的或达到一定的训练效果，带有目的性。最后，任务还具有时间的局限性。学生要在规定的时间内完成任务，提高了任务完成的效率。
2.

1.2教师布置型任务的类型

教师布置型任务的类型可以分为指定型任务、非指定型任务。指定型任务是指任务本身已经做出了明确的规定，直接由被执行者完成。比如在题目的类型，数量的多少，完成的时间，完成的方式上都做出了要求。比如，在三天内独立完成一篇描写学校的作文，并提交到老师的电子邮箱。
非指定型任务的含义是在题目的类型、数量、完成的时间和方式这几个因素中只做了部分规定。比如，让学生一个月之内提交一篇英语电影的观后感，这就给学生留下了自主选择电影的内容和上交的时间，让他们挑选喜欢的电影写，可以在一个月内任意时间提交。有些非指定任务完全由学生自己决定。比如，老师要求学生一个学期完成20个小时的上机学习时间，但并没有布置具体的学习内容和方式，这就完全由学生自己完成。
2.

1.3学生自选型的特点

学生自选型任务是由学生本人通过对自身知识需求和语言能力的了解，为达到一定学习目的和效果而选择的任务，通常不具有强制完成的效果。学生自选的任务，是建立在学生对自身的评价和判断的基础之上的。如果学生比较了解自己，明白自己不足的地方，就会做出正确的判断，否则，就会做出错误的判断。此外，对做事情有条理，有始有终的学生就有可能完成任务，实现预期的目标。相反，如果缺乏自制力，自选的任务就可能半途而废。另外，若选择的任务没有时间限制的要求，那么一些学生会有完成效率不高，甚至根本没有完成任务的情况。
2.

1.4学生自选型任务的类型

学生自选型任务的类型可以分为目的型任务、自由型任务、非学习型任务。目的型任务是指学生为达到某个学习目的而挑选的任务。比如有些学生为了英语考级在学习平台上练习历年的考级真题。还有的学生参加了演讲比赛，在学习平台上观看英语演讲的视频，并通过学习和模仿，提高自己的水平。自由型任务是指学生可以根据喜好和知识基础，在学习资源中任意挑选听说读写各个方面的学习任务。非学习型任务是指学生做的任务与学习无关。通常情况下，学生在学习一段时间过后，由于疲倦或者学习动机下降，会停止学习任务，从而转向听英语歌曲，看电影，玩游戏或者是其他与学习无关的事情。

2.2有效型任务和无效型任务

2.1有效型任务

不管是老师布置还是学生挑选的任务，只要满足了学生学习的需要，达到了提高学生语言能力和水平的任务就是有效型的任务。对于学习能力较强，懂得一定学习策略，并为自身选择有效性任务的学生，老师可以让学生充分自由地学习。对于不知道如何选择学习资源的学生，老师就要及时地指导和帮助，教会他们如何选择或者量体裁衣地为他们布置学习任务。

2.2无效型任务

无论是老师布置的还是学生挑选的任务，如果没有满足学习的需要，没有达到提高学习能力和水平的任务就是无效型的任务。老师就要及时获得学生练习效果的反馈。如果教学效果不好，老师就可以采取其他训练方式、难度和题型，达到较好的教学效果。老师也应该告诉学生挑选符合自身基础并稍微有一定难度的题目。做简单的题目达不到提高的目的，做太难的题目会打击学习的积极性，因此，无论是老师还是学生，都要从训练的结果中及时做出反应，在题目、方式、难度和题目数量上灵活地做出调整。
3.结语
在自主学习的过程中，无论是老师还是学生，任务的选择对英语学习的效果和目标的实现都有非常重要的作用。因此，老师在布置任务的时候，一定要选择对学生学习有利，并激发学生学习兴趣的任务。在教学过程中要不断调整任务的类型和数量，满足学生对技能和知识的新的需求。对于学生，老师要指导他们合理选择学习任务，并积极了解学习效果并做出相应的反馈。在师生的共同努力下，明确的学习任务会让学生的能力获得提高。
参考文献：
［1］庞维国．自主学习:学与教的原理和策略［M］．上海:华东师范大学出摘自：毕业论文格式下载www.7ctime.com
版社，2003.
［2］王笃勤．大学英语自主学习能力的培养［J］．外语界，2002（5）：17-23.