努力创设充满活力思想品德课堂-库

论文导读：益。五案例探究法案例探究法即教师引导学生以小组为单位对身边的实际生活案例进行自主探究，培养学生的分析、判断、解决问题的能力。具体步骤包括：（1）教师在课堂上展示案例及要探究的问题；（2）教师要求学生分组讨论问题；（3）小组讨论结束后，教师依据学生推荐结果，每组各选派一名代表上台进行交流发言；（4）根据发言情况
思品课新课程倡导“德育回归生活”的理念，因此我们应该根据学生实际的生活经历和认知水平，把生活引进课堂，结合不同的教学内容，采取灵活多样的教学方法，充分体现学生的主体地位，创设充满活力的思品课堂，提高教育教学效果。
教师在教授新课的过程中，应充分挖掘、利用生活资源，努力将书本知识与学生日常生活相结合，使书本知识更具直观性和生动性，让学生感到亲切，引发其学习的求知欲，从而引导学生树立积极的人生观、价值观，做一个关注生活、关注社会的人。
一 游戏法
游戏法即在教授知识的过程中，教师组织学生开展、参与课堂游戏，启发学生快乐地、有效地理解掌握书本知识。如在教学“社会合作需要公平”时，我设计了一个课堂游戏活动——传瓶子游戏，把全班学生平均分为两纵队，每个纵队从第一个人开始，按序将瓶子传至最后一个人，哪个纵队所用时间少，哪队就胜利。这个游戏有利于锻炼学生的团队合作意识，学生在热烈的气氛中深刻体验合作的重要性，从而在日常生活、学习中学会与他人和谐相处。

二、角色模拟法

陶行知先生的生活教育理论积极倡导“教育即生活”。陶先生认为教师应善于从学生的日常生活中挖掘生活资源，寻找源于：毕业论文总结www.7ctime.com
教育教学的契机，以此可达到良好的教育教学效果。因此，我们要更有效地调动学生的学习热情，引起他们的情感共鸣，最佳办法就是要从他们所熟知的身边的事情或现象入手。校园、家庭和社区就是学生最亲切的、最熟悉的日常生活环境，比如：我们可以将学生的校园、家庭或附近社区的生活场景通过小品表演、角色模拟等形式引进课堂，让学生感同身受、身临其境，从而能更好地引导学生加深对知识的理解体会，最终启迪思想，逐渐养成良好的行为习惯。此外，该方法也能锻炼学生的协作能力及胆量。如：我在教学“维护人格尊严”时，首先要求学生独立思考问题：“在我们班级中存在哪些损害人格尊严的现象”，接着我引导各小组讨论，并编排成小品，每位成员都有角色分工、扮演。这个方法深受学生们的欢迎，不仅能使学生理解和体会教材中的知识、思想，最重要的是，大家在热烈的气氛中讨论问题、扮演角色，学会了明辨是非，学会了合作团结。

三、情境创设法

情境创设法即在思品课教授过程中，教师根据教学内容的要求，收集并利用相关的图片、视频、文字资料及其他生活资源，创设模拟情境，吸引学生高度的注意力，引发学生思考，从而更深刻地掌握知识，懂得去关注、适应社会。情境创设法包括用热点问题、歌曲、视频等方式创设相应的情境。如：我在教授“负起我们的社会责任”时，播放了中“一方有难，八方支援”的视频，并在视频中设置了韦唯演唱的歌曲《爱的奉献》，感人的画面，动情的歌曲，深深地震撼了学生的心灵，学生感受到了作为一位社会成员肩上的社会责任，并以此鼓励自己努力学习。在教授“维护受教育权”时，我通过多媒体展示图片，展现我国西部贫困地区落后的教育条件：破旧的桌椅，快坍塌的教室，学生冒着酷暑严寒走路上学……接下来我又放映了我国西部贫困儿童自立自强、发奋求学的图片，之后请同学们畅所欲言，说说自己看完视频后的体会，同学们都很踊跃，纷纷表达自己努力上进的决心，气氛很热烈，这节课取得了较好的教育效果。此外，在教授“社会规则和正义”时，我和同学共同讲故事——“2010年感动中国十大人物”的感人事迹，在这特定的情境中，学生受到很大的教育，懂得了如何做一个乐于奉献、关爱他人的人。
四 实践法
陶行知先生积极倡导“教育即生活”，他认为应把教育与生活完全熔于一炉，才能真正发挥教育应有的作用。因此，思品作为德育教育的重要组成部分，更要紧密结合实际，走进生活，才能体现其持久的生命力及强大的德育功能。教师应利用课余时间多组织、鼓励学生走入社会，参加社会实践，如社会调查。首先，教师引导学生根据现实生活中存在的典型问题选择、确定调查的内容；接下来，老师把学生分成若干小组进行分工合作，可以采用问卷调查、访问调查等形式来了解具体情况，然后制定相应的措施；最后可以以电话、电邮等方式向有关部门或媒体反映问题，提出建议。这种实践活动能有效地培养学生的各种素质能力，特别是对学生正确的人生价值观形成很有帮助。除了社会调查，为了让学生跳出生活的小圈子，多关注民生，多关注国家，思品课堂也可开展“5分钟时事讲坛”，以此来鼓励学生利用课余时间多看报纸、电视或网络，了解时事，然后在课前5分钟进行新闻发布，其他同学发表对该新闻的看法。为了检验同学们关注时事的阶段性成果，教师可以小组、班级为单位，开展时事竞赛活动甚至可以开展时事兴趣小组、社团活动，以此来开阔学生的视野，更好地培养学生的社会责任心。参观法也是一种教育学生的好方法。泉州是一个历史悠久，文化底蕴深厚的城市，在这里有旅游文化胜地：闽台缘博物馆、泉南建筑博物馆、华侨历史博物馆、清真寺、开元寺、老君岩……丰富的历史文化资源，多彩的人文景观，因此组织学生多参观实践，对学生爱国情感、民族自豪感的养成极有益。

五、案例探究法

案例探究法即教师引导学生以小组为单位对身边的实际生活案例进行自主探究，培养学生的分析、判断、解决问题的能力。具体步骤包括：（1）教师在课堂上展示案例及要探究的问题；（2）教师要求学生分组讨论问题；（3）小组讨论结束后，教师依据学生推荐结果，每组各选派一名代表上台进行交流发言；（4）根据发言情况，教师鼓励全班学生畅所欲言，表达自己的不同看法，提出疑问，大家群策群力，达成共识，引领学生形成正确的价值观和人生观。在整个探究环节中，实现了生生互动、师生互动，极大地调动了学生的积极性，真正成为了自己学习的主人。
以上五种方法都属于思品课较有效的教学策略，这些方法有助于创设充满活力的思品课堂，使学生置身于现实的生活场景中，激发学生学习知识的热情，并把所学用于生活实践，从而更好地了解、感悟生活，提高适应社会的能力；有助于寓教于乐，学生能在轻松快乐的学习氛围里，学习知识，锻炼能力，启迪思想，树立正确的人生价值观。正如生活德育观认为：生活资源与学生之间距离越近，越容易产生亲切感，运用生活资论文导读：际出发，从日常生活出发，用心挖掘、利用有教学、教育意义的生活素材，引导学生思考人生，获得知识与精神的双丰收！参考文献［1］谢绍熺.正确把握“生活”提升课堂实效——以《政治生活》教学为例［J］.中学政治教学参考，2010（7）［2］邓权忠.源于生活高于生活——略谈初中思想品德课生活化教学策略［J］.中学政治教学参考，2
源恰当地进行教育，更容易内化学生的道德情感和道德规范。因此，作为德育工作者，在具体的教学过程中，必须放弃纸上谈兵，放弃夸夸其谈，应该善于从学生实际出发，从日常生活出发，用心挖掘、利用有教学、教育意义的生活素材，引导学生思考人生，获得知识与精神的双丰收！
参考文献
［1］谢绍熺.正确把握“生活”提升课堂实效——以《政治生活》教学为例［J］.中学政治教学参考，2010（7）
［2］邓权忠.源于生活 高于生活——略谈初中思想品德课生活化教学策略［J］.中学政治教学参考，2010（8）
〔责任编辑：王以富〕