德育情境教学模拟实验:内涵、理论基础及其建构-要求
最后更新时间:2024-04-17
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论文导读:
[摘 要]本文首先阐释了高校德育情境教学模拟实验的基本内涵,在此基础上分析了德育情境教学模拟实验的理论基础,最后探讨了高校德育情境教学模拟实验构建的基本策略。
[关键词]高校 德育 情境教学 模拟实验
[]A [文章编号]1005-5843(2012)04-0070-04
[作者简介]包毅,深圳大学社会科学学院(广东深圳 518060)
社会关注的问题为出发点,并以提高学生解决实际问题的能力为核心设计教学内容,在此基础上精心设计“仿真性”教学课件。教学课件的设计从内容上必须密切跟踪社会道德的前沿问题和热点问题,提高学生对道德事件的敏感度。同时,要尽可能贴近学生学习和工作实际中遇到的问题情境,同时还要具有挑战性。教师要以高度的责任感和专业精神,像“镜子”一样客观反映学生的道德状况,让学生像照镜子一样清楚地意识到自己道德状况的优缺点,从而引导和鼓励学生把普遍存在的共性问题提炼出来,达到提高学生德性修养的目的。实验教学课件一般用故事营造情境和多媒体引入情境的方法,用生活展现情境、实物演示情境、音乐渲染情境和表演体会情境,通过动态“情境”来吸引学生,激发学生的求知欲,培养学生的思维能力。
[摘 要]本文首先阐释了高校德育情境教学模拟实验的基本内涵,在此基础上分析了德育情境教学模拟实验的理论基础,最后探讨了高校德育情境教学模拟实验构建的基本策略。
[关键词]高校 德育 情境教学 模拟实验
[]A [文章编号]1005-5843(2012)04-0070-04
[作者简介]包毅,深圳大学社会科学学院(广东深圳 518060)
一、高校德育情境教学模拟实验的内涵
高校德育情境教学模拟实验不是道德观念、原理或是字词句段的简单堆砌,而是在人际对话的模拟情境中,以学生的即时体验为重心,教师有目的地创设一系列生动且富有趣味的场景,运用动画等多媒体教学技术制成教学软件。学生通过上机操作的方式对教学软件中设计的道德情境作出价值选择,从中得到一定的态度体验,使其在体验中发展自我认识和自我教育能力,在生动的模拟情境中体验到道德的力量与意义。德育情境教学模拟实验是一种体验式教学,通过营造学生身临其境的氛围,通过与特定的情境进行互动与对话,“通过生理和心理、感性和理性、认知和实践等复合交织的矛盾运动,引导学生在感悟、反思中提升对人与社会的认知,使他们把为人处事的道理转化为正确的价值理念和行为习惯”。(一)用多媒体和实验来创设教学情境
将现代教育技术引入高校德育教学过程,促进了德育教学质量的大幅度提高。教师在课前依据教学内容特点和学生心理特点,遵循趣味性和针对性原则,根据学生的学习实际巧妙运用电教媒体,运用FLASH动画等多媒体技术制作出精美的动画课件,利用多媒体计算机网络构建智能化德育环境,为德育教学创设相关的学习情境。这样可以有效地激发学生联想,唤起学生以往的生活积累,并运用相关的德育知识与经验去体验特定情境的价值冲突。在德育情境教学模拟实验中,教师不再是德育知识的“传声筒”,而是“编剧”和“导演”。教师所设计的“剧本”,要以学生和摘自:毕业论文www.7ctime.com社会关注的问题为出发点,并以提高学生解决实际问题的能力为核心设计教学内容,在此基础上精心设计“仿真性”教学课件。教学课件的设计从内容上必须密切跟踪社会道德的前沿问题和热点问题,提高学生对道德事件的敏感度。同时,要尽可能贴近学生学习和工作实际中遇到的问题情境,同时还要具有挑战性。教师要以高度的责任感和专业精神,像“镜子”一样客观反映学生的道德状况,让学生像照镜子一样清楚地意识到自己道德状况的优缺点,从而引导和鼓励学生把普遍存在的共性问题提炼出来,达到提高学生德性修养的目的。实验教学课件一般用故事营造情境和多媒体引入情境的方法,用生活展现情境、实物演示情境、音乐渲染情境和表演体会情境,通过动态“情境”来吸引学生,激发学生的求知欲,培养学生的思维能力。