新课程理念下数学教学创新开放-

论文导读：
【摘要】在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解、开放、创新”的过程。面对千变万化的信息社会，学生不仅要把知识装进头脑中，更重要的是对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的学知，变成自己的主见和思想。因此，让创新、开放式教学方式走进数学课堂，整合传统教学模式，是实现师生双方交流、沟通、提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径。
【关键词】创新开放数学教学学生
开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是对未来辩证思索的一句名言。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础和关键都在源于：论文的基本格式www.7ctime.com
教育。所以说，创新开放是教育终极存在的价值所在，也就是教育的真谛所在。在新课程改革的形势下，如何把创新开放渗透到初中数学课程中呢？我有下面几点思考：

一、开放、创新教学目标以人为本，着眼学生的未来与发展

在“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一数学课程基本出发点的指导下，教师们在课堂教学中应努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标，转向体现“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维的课堂教学功能，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观多元整合，使数学课堂教学不再只是让学生获得必要的数学知识技能，而且放眼未来，注重培养学生的数学意识、创新精神、实践能力，使学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面充分发展，为他们的终身可持续发展打下基础。正如我们爬山一样，爬到山顶或爬更多的山不是我们的唯一目标，爬山过程中所获得的爬山技巧，身体素质的提高，吃苦耐劳精神的培养，战胜困难、超越自我的喜悦等等都是我们追求的目标。

二、学有价值，才能学得既主动又轻松

教学时，不要把学生死死地捆在教科书上，让学生死记那些很枯燥的东西，而应根据他们的数学学习心理规律，尽可能选他们乐于接受的、有价值的数学内容来编应用题。
如：给数学找到生活中的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”，而是在“做数学”。北师大版九年义务教育八年级下册教材24面例题是：某单位计划组织员工到某地旅游，参加旅游的人数估计为10－25人，甲乙两家旅行社的服务质量相同，且报价都是每人200元，经过协商，甲旅行社表示可给予每位游客七五折优惠；乙旅行社表示可先免去一位游客的旅游费用，其余游客八折优惠，该单位选择哪家旅行社支付的旅游费用较少？
①课件展示情境
厂长：甲旅行社你好！我们有10－25人准备到太白山去旅游，怎样支付费用？能不能优惠？
甲旅行社：报价是每人200元，可以优惠，每位游客七五折优惠。
厂长：乙旅行社你好！我们有10－25人准备到太白山去旅游，怎样支付费用？能不能优惠？
乙旅行社：报价是每人200元，可以优惠，可免去一位游客费用，其余游客八折优惠。
②教师提问
师：同学们，根据厂长，两个旅行社提供的信息你想到了什么数学问题？
教师根据学生的回答，整理出以上出示的例题
③引导学生讨论
师：你们会解答吗？如果不会，可以小组讨论。
这种方式较好地体现了“数学问题生活化”和“自主学习、探索创新”两大方面，将学习活动置于社会生活问题之中，巧妙地把应用题变为对话展现给学生，让学生主动积极地获取知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来。这样学数学，学生不仅学得好，而且为他们以后到社会上去成为各行各业的成功者打好了基础。
学生不应被看成对教师所授知识的被动接受者，而应是主动的学习者。因此，我认为在教学活动中，让学生学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。

三、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣

教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
总之，知识经济时代需要丰富想象力和巨大创造力的人才，这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考、大胆质疑，为他们营造创新开放的氛围，引导他们多角度看问题，思考解决问题，养成求异和开放创新的习惯，努力把他们培养成勇于探索、勇于创新、善于思考、具有良好综合素质的新世纪人才。